二年级下册语文教案9丁丁冬冬学识字（二）1_北师大版.doc

1、丁丁冬冬学识字（二）教学设计这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 教学目标：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官

2、一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 1、学会本课生字、词语。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕

3、”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 2、了解汉字的演变过程，交流识字方法，培养独立识字的能力。3、激发学生对祖国文字的热爱之情。教学重点：1、学会本课生字、新词。2、了解汉字的演变过程，交流识字方法，培养独立识字的能力。教学难点：解汉字的演变过程，培养学生独立识字的能力。课时安排：两课时。教学准备：多媒体课件。教学过程：第一课时一、导入小朋友，你们去过博物馆吗？都去过什么博物馆，能给大家介绍一下吗，好，今天老师带领大家到“汉字博物馆”去看一看。二、新课（一）自学

4、创设情境，激发兴趣。1、来到汉字博物馆，我们首先要买票入内，请同学们自读课文，画出生字，再给大家读一读，读对了，就请进去参观吧！2、学生以掌握的识字方法独立自学。（二）诵读正确读文，互检互查。1、读出本课自己画出的生字，请别帮助自己检查。来源:ZXXK2、学生互读课文，互相正音，共同进入“汉字博物馆”学习。（三）交流理解内容，拓展知识。1、读文，师：参观了“汉字博物馆“后，你还有哪些不明白的地方，有什么问题要问吗？2、你还知道哪些关于汉字的知识，组织学生交流课前收集的资料。3、谁想当“汉字博物馆“的讲解员，向大家介绍这节课你所获得的有关汉字的知识。（四）写字以人为本，激发写字兴趣。1、参观了“

5、汉字博物馆“同学们的收获一定很大，博物馆的馆长也来到这里，要给同学们发纪念口，前提是同学们必须把本课的生字写得正确、美观，有信心吗？2、巩固识字，正确书写。来源:学科网3、观察老师范写过程，认真书写。4、评价书写，为态度认真，写得有进步或有示范作用的同学颁发纪念品。来源:（五）练习1、找朋友。gu tong gui xu ju hua si biao hou zhu an fan汉 铸 距 需 似 范 龟 统 兽 标 骨 化2、本课的生字里，哪几个字能组合成词？如：容易第二课时一、导入同学们，上节课我们成立了“探究识字小秘密“研究小组，并首次在校园里进行了活动，这节课我们就把各小组通过的活动所

6、发现的识字小秘密在全班进行交流汇报，你们愿意吗？（1）研究小组的建立采取自愿、自由、自主的原则，即学生自原参加，自由结队，自主活动。（2）老师作适当调整，使不同能力的学生合理搭配。（3）每个小组选一名组长。（4）研究小组每周活动一至二次，地点可以在学校里，同学家里，草地上，每一个阶段，各小组在班上根据交流所发现的识字小秘密，并打印在稿纸上贴在“学习园地里”。来源:学|科|网Z|X|X|K二、交流各小组汇报探究结果。老师筛选其中有价值的写在黑板上，并对学生学习的态度、过程、方法、结果等进行多方面的评价。三、完善来源:学,科,网Z,X,X,K学生对照教材上的识字四步法完善自己的识字方法。1、读书，根据提示弄清识字四步法的含义。把不懂的地方画出来，大家结合识字实践，结合具体的字讨论解决。2、学生自己把识字新法补充在黑板上。四、实践1、师述：看来，只要有探究的精神，就会知道很多识字的奥秘，同学们想不想试一试，看看这些识字方法自己掌握没有呢，请自读短文一个字，看谁自选与本课的生字交上朋友。2、交流自学所得。包括：本课生字读音；识字方法。在交流中进一步巩固识字四步；流利、有感情地读课文；理解程度，交流故事谜底以及猜的方法，并引导学生也为这个字编一个谜语。五、写字“酒”里的短横不要丢掉。“猜”字“犭”的第二个不出头。“者”字的第二横要写长些。