二年级下册语文教案9谁住顶楼_西师大版.doc

1、9 谁住顶楼死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 教学目标与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比

2、较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1.会写本课8个生字，认识11个会认字。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引

3、导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 2.正确流利地朗读课文，创造性地阅读课文。3.了解课文内容，发散想象，把自己当成课文中的角色，与文本对话。4.体会小动物之间争困难，让方便的美好品质，教育学生在生活中多为别人着想。重点难点重点：指导学生多角度、有创意地阅读，延伸课文内涵，发展学生的语言表达能力。难点：理解小动物们为什么都争着住顶楼。教学课时2课时第

4、一课时【课时目标】 1.会写本课8个生字，认识11个会认字。2.正确流利地朗读课文。【教具准备】课件、生字词卡片、动物卡片【教学过程】 一、动画激趣，导入新课。1.（教师出示课件：动物王国的新楼房）看，动物王国又建成了一座新楼房！瞧，多漂亮啊！小动物们可高兴了，都忙着搬进新家呢，看看都有谁？（出示课件：依次出现小马、小兔、小狗、小猴）2.可这时有一个问题把大家难住了，谁来住顶楼呢？（出示课件：9 谁住顶楼）3.板书课题，齐读课题。4.你们知道什么是顶楼吗？如果是你，你愿意住顶楼吗？（学生自由发表意见）二、初读故事、认读生字词。1.让我们打开书先自由读，遇到不认识的字，先作好记号，读完故事后再拼

5、一拼，如果还有不认识的字可以问问同学、问问老师。 教师巡回发现问题，并指导。 师：同学们都能读通课文，读准字音吗？你们瞧，有哪些调皮的汉字娃娃要来和我们交朋友呢？（师模仿汉字。孩子们，你们认识我吗？） 2.出示生字卡片，抽生读。 学生每读出一个生字，教师就将这个生字卡片贴在黑板上。然后大家齐读。 抽生读：同学们，你觉得读这些字的时候我们要注意哪些字的读音？翘舌音：绳、哧、捎。平舌音：腮。（平、翘舌音对比读。）鼻音：挠；边音：溜。（放在一块儿，对比读。）去掉拼音读。 3.你有什么好方法记住这些生字吗？ 先同桌互相说一说，然后集体交流汇报。（1）加一加：月思腮口黑嘿 口赤哧氵留溜 （2）换一换：浇

6、挠悄捎 来源:ZXXK（3）分析部件。挠、捎都有“扌”旁，表示这两个字的意思与手有关，你还能举出哪些以“扌”做偏旁的字？体会体会它们的意思。如：打、折、拍、扒 （4）组词造句。 4.现在这些汉字娃娃把他们的朋友也请来了，你还认识他们吗？（出示课件） 自告奋勇 挠挠腮帮子 嘿 连蹦带跳 盖楼房 一根绳子 哧溜哧溜 捎报纸 和睦 友好 轻快 师：这些汉字娃娃只会读还不行，还要你们能描述它们。现在就由你们来描述，我来猜，好吗？（师生一起来做猜词语的游戏。）5.检查孩子在课文中识字的情况。 学生再次回到课文，复习巩固生字。教师检查生字量多的8、9自然段。 三、指导书写，化难为易。 师：课文大家读完了，

7、真的很棒！瞧，还有几个生字宝宝按捺不住好奇的心情，一起来到了楼顶，让我们来看看它们到底是谁吧！1.出示本课还要书写的汉字：房 勇 挠 捎 绳 溜 影 蹦2.观察这些字的结构分别是什么？书写的时候，应该注意什么问题？（学生自由发言回答。）3.你们认为哪个字最难，我们就写那个字。 学生提示老师该如何运用五步法。（一看、二想、三描、四写、五记。） 4.教师示范：勇、溜（教师示范，学生书空。）学生书写。 5.写完后自己给自己认为写得最好的字画上一面小红旗或者一朵小花。然后同桌之间也评一评。 四、布置作业。 完成课课练三、四题。 要求：要求书写工整正确，5分钟后小组内评议。【课堂作业新设计】来源:学_科

8、_网一、给下面的字注音。 勇 蹦 腮 溜 睦二、仿写词语。上上下下（AABB）： 各家各户（ABAC）： 三、在括号里填上恰当的动词。（ ）步 （ ）高 （ ）下 （ ）跳 （ ）信 （ ）家 （ ）腮 （ ）楼参考答案：一、yng bng si li m二、略三、跑 跳 放 蹦 送 离 托 上第二课时【课时目标】 1.创造性地阅读课文。2.了解课文内容，发散想象，把自己当成课文中的角色，与文本对话。3.体会小动物之间争困难，让方便的美好品质，教育学生在生活中多为别人着想。【教具准备】课件、动物头饰【教学过程】 一、谈话导入，激发兴趣。同学们，上一节课我们认识了本课的生字新词，也读了课文，下面

9、就让我们一起走进这个故事，和小动物们一起去看看它们的新楼房吧！二、初读课文，整体感知。1.同学们如果住楼房的时候，喜欢住楼顶还是住楼底？（学生自由说）大家根据自己的想法都说出了理由，你们喜欢住楼底是因为生活方便，不用爬楼梯，比较轻松。但是文中的小动物们是怎么想、怎么做的呢？请同学们听老师读课文，比比谁听得最认真。边听边想，你了解了什么？（配乐范读课文）2.读了课文，你了解了什么？（生自由回答）生：我了解了小动物们都想住顶楼。生：我了解了小动物们都不想让老牛爷爷住顶楼。生：我了解了大家最后决定让小猴住顶楼。3.下面就请大家带着你们的新发现也来读读课文，注意读准字音，读通句子。遇到不认识的字，你可

10、以请拼音宝宝帮忙，或是问问同伴，当然也可以问问老师。相信你们一定有办法解决的。（学生自读课文，教师巡视指导，重点指导比较难的问题。）三、精读课文，读中感悟。来源:ZXXK1.师：同学们，找出你喜欢的小动物说的话多读几遍。看谁读得最开心！2.你喜欢这些小动物吗？为什么？生：喜欢！他们都抢着住顶楼，把好的楼层让给别人。师：他们都抢着住顶楼，用一个字概括就是“争”。（板书：争）过渡：小动物们为什么要争?他们是怎么想的？细心的小朋友快到课文里找找答案吧！3.学习第二自然段。（1）指名读第二自然段。（2）讨论：为什么大家不想让老牛爷爷住顶楼?从这里可以看出什么？4.学习第三自然段。（1）创设课堂情境，理

11、解词语。师：谁第一个站出来要求住顶楼的？（课件出示：小马的话）哪个同学愿意主动第一个站出来读读小马的话？（个别读）你真是一匹勇敢的小马，“自告奋勇”第一个朗读。哪个同学能结合他刚才的表现用自己的话说一说什么叫“自告奋勇”？（自告奋勇：主动要求承担艰巨的任务。）（2）谁再来大胆地、自告奋勇地读一读小马的话。（引导学生带着各种不同的理解，有感情、有个性地朗读第三自然段。）5.学习第四自然段。（1）小马的提议大家同意了吗？谁站出来反对小马了？（课件出示：小兔的话）指名读课文，边听边想：小马为什么不适合住顶楼？小兔为什么更适合？（2）小马的脚步重，小兔的脚步轻，小兔更适合住顶楼。小兔是怎样上楼的？（连

12、蹦带跳）谁来扮演小兔，做一做连蹦带跳的动作。（学生做动作）通过做动作帮助学生理解“连蹦带跳”的意思。引导：脚步再轻一些，别吵到大家休息。（抓住“轻”、“连蹦带跳”等词重点理解小兔的动作特点。）（3）现在哪个小朋友能读出小兔上楼的轻快和“连蹦带跳”的可爱样。（引导学生根据自己的理解，有感情地朗读小兔说的话，读出小兔子走路的特点。）6.学习第五自然段。（1）让我们听听小狗是怎么说的。（课件出示：小狗的话）指名读课文，其他同学边听边想：小狗走路有什么特点？小兔为什么不适合住顶楼？（2）小狗走路有什么特点？（又轻又快）指导学生模仿“又又”的构词方法，积累词语。生：又大又红、又白又胖、又酸又甜、又高又大

13、师：我会说“又大又红的苹果”。生：我会说“又白又胖的娃娃”。生：我会说“又酸又甜的杨梅”。生：我会说“又高又大的楼房”。7.学习第六自然段。（1）边读边想：小猴为什么适合住顶楼？（2）喜欢小猴的小朋友请起立，用自己喜欢的方式，加上动作读读看。（指导个性化朗读）8.启发学生想象，体会中心。原来小猴才是住顶楼的最佳人选。听了小动物们的对话，老牛爷爷会怎么说？（鼓励学生大胆想象,参与角色，与文本对话，训练语言表达能力）9.它们搬进新家后发生了什么？用喜欢的方式读最后一自然段。从哪些地方看出小猴确实很合适住顶楼？（引导学生从“哧溜哧溜、顺便捎给”等词语去理解。）四、深化中心，点明主题。1.小动物们为什

14、么争着住顶楼，你现在找到答案了吗？小动物们的争，是爱心的体现，这“争”实际上也是“让”，他们争的是困难，让的是方便。（板书：困难 让 方便）可见他们都在为他人着想。现在这些小动物在我们眼中显得更可爱了。带着你对他们的喜爱之情，以组为单位，分角色读一读。读出小动物为他人着想，善解人意的特点。读完后小组成员互相评一评，读得不够好的同学，大家一起帮帮他。2.哪个自信的小组向大家展示展示？（指名一个小组，戴上漂亮的头饰分角色读课文。读后全班评一评。）3.生活中，我们什么时候该争？什么时候该让？（跳出文本，实现文本与生活的沟通，让学生联系自己的生活经验来谈一谈，从而学习语文，应用语文。）五、细读课文，感

15、悟内容，练习有感情朗读。 1.课文里出现了很多小动物，你最喜欢谁，把你喜欢的动物说的话读一读，看谁读得最开心！ 2.（生读师贴图片）你为什么喜欢它呢？ （教师根据学生的朗读有针对性地指导）3.大家都抢着住顶楼，那结果谁住顶楼了呢？（课件出示：小猴） 那其它动物住顶楼怎么就不合适呢？ 老牛， 小马， 小兔， 小狗， 练习用“因为所以”来说话。 找出几组反义词。 4.既然住顶楼不好，那小动物为什么都争着住顶楼呢？（生答师总结：小动物们都知道住顶楼很不方便，但大家为了把方便让给别人，都争着住顶楼，由于楼房里的居民都能他人着想，所以） 5.齐读最后一节 6.学生戴头饰演一演。 六、课外扩展延伸。来源:

16、1.不光小动物们有邻居，我们小朋友也有邻居，谁能说说你和邻居是怎样相处的？ 2.学了课文以后，你懂得了什么道理？七、课堂总结。其实争和让并不矛盾，生活中，我们要争着把困难留给自己，把方便让给别人。到底是争还是让，心中多思量。善用争和让，朋友遍四方。让我们做一个善待他人的孩子，走出课堂，拥抱生活吧！【课堂作业新设计】一、看拼音写词语。fng zi yng q li zushng zi yng zi bng tio 二、比一比，再组词。挠（ ） 捎（ ） 溜（ ）绕（ ） 梢（ ） 榴（ ）三、把下面词语组成一句话。1.常常 唱歌 在 它们 一起2.相见 春天 约定 还在 它们 第二年 这里3.商

17、量 一起 在 过冬 他们 它们 的 事参考答案：一、房子 勇气 溜走 绳子 影子 蹦跳 二、挠痒 绕口 捎信 树梢 溜走 石榴三、1.他们常常在一起唱歌。2.他们约定第二年春天还在这里相见。3.他们在商量一起过冬的事。【板书设计】 9 谁住楼顶 争 困难为他人着想 让 方便【课后反思】 在教学这篇课文时，从学生的生活入手，引导学生联系生活实际说说，“住顶楼好不好？为什么？”使学生凭自己的经验住顶楼是不方便的，然后再抓住顶楼不方便，为什么大家都争着住顶楼呢？这一问题引导学生从文中找出小马、小兔、小狗、小猴的谈话，仔细阅读，并通过质疑，议论分角色朗读小动物们所说的话，使学生从中体会到小动物们为了把方便留给别人，所以都争着住顶楼，进而领悟新楼房里的居民都能为别人着想给别人方便，所以大家能和睦相处，并从中获得快乐，使学生在理解课文内容的同时情感得到陶冶。