二年级下册语文教案－19 大象的耳朵∣人教.doc

1、大象的耳朵教案教学目标：1、认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。教学重点：1、认识9个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：理解课文内容，明白无论做什么事情都要符合自身实际，不要轻信于人，要坚信自己的主张。教学过程：第一课时一、谜语入文，导入新课1、播放歌曲小象。2、出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。3、出示小象的图片。4、齐读课题。二、初读课文，整体感知1、认真朗读课文，读懂课文内容。注意文中

2、的多音字。2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。5、努力把文章读流利，有感情地朗读。三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读：似、耷、咦、竖、竿、舞、痛、烦、扇。3、注音领读。4、重点认读：竿、烦、耷、扇、似。（1）比较认知“竿”和“耷”：两个字都是上下结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合图片认知和生字组成认知进行）（2）“似”和

3、“扇”字注意多音字的读音。在田字格里书写时要注意占格，把字写好看。（3）“耷”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合图片认知进行）5、开火车读准字音。四、情景朗读，感知文本导学：大象为什么耷拉着耳朵呢？小伙伴们的话对他又有着怎样的影响呢？一起来认真学习大象的耳朵吧。1、大象有一对大耳朵，像扇子似（sh）的耷（d）拉着。这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。小兔子说：“咦（y），大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”大象说：“我生来就是这样啊。”小兔子说：“你看，我的耳朵是竖（sh）着的，你的耳朵一定是有病了。”后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的

4、呢？”小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。（注意语速的快慢，注意多音字的读音，读出大象、小兔子和其他小动物的语气来。）2、大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”怎么才能让耳朵竖起来呢？每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿（n）把耳朵撑起来。可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞（w），吵得大象又头痛（tn），又心烦（fn）。（认真朗读，读正确，读流利，读出大象的自言自语来。）3、最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇（shn），就能把他们赶跑

5、。大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”（仔细思考大象的语气，注意停顿。）五、课堂展示1、戴上漂亮的头饰分角色读一读文章。2、说一说大象的想法是怎样发生改变的。六、学写生字课文同学们读得真流利，现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。1、出示生字：扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最。2、指导学生观察写法，板书笔顺。3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。重点学习：“根、最、遇、兔”的注意要点。（预设：“兔”不要少一点；“根”注意“木”做偏旁，捺变化成点；“遇”注意偏旁的写法；“最”注意“日”的写法。）4、学生临写生字。七、巩固练习1、打开“基础训练-大象的耳朵”，一

6、起来闯关吧！2、完成配套练习册。第二课时一、复习引入1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。2、进行组词训练。3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。4、出示换偏旁的练习，大家进行开火车组词训练。5、出示多音字进行训练与积累。6、出示图片，导入新课。二、课文赏析与交流（一）品读第17自然段。大象有一对大耳朵，像扇子似（sh）的耷（d）拉着。这一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。小兔子说：“咦（y），大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”大象说：“我生来就是这样啊。”小兔子说：“你看，我的耳朵是竖（sh）着的，你的耳朵一定是有病了。”后来，大象又遇到了小羊。小羊也说：“大象啊

7、，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。1、看谁读得好，读得通顺、流利。2、注意读准多音字的读音。3、“耷拉”是什么意思？ 4、你可以用这个词语说一句话吗？5、说一说：为什么课文开头要说大象的耳朵耷拉着呢？6、总结：“耷拉”贯穿全文，是全文的线索。7、“慢慢地”写出了什么？8、小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比，结果得出了什么结论？（二）交流分享。想一想：小兔子拿自己的耳朵和大象的耳朵比了比就这样说，你觉得对吗？（三）品读第811自然段。大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”21世纪版权所有怎

8、么才能让耳朵竖起来呢？每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿（n）把耳朵撑起来。可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞（w），吵得大象又头痛（tn），又心烦（fn）。 211、小羊的耳朵是怎样的呢？和大象的耳朵有什么不一样的？2、“不安”是什么意思呢？3、说一说自己积累的词语。4、原来听多了别人的话，大象也没有主见了呢。5、“怎样才能让耳朵竖起来呢？” 6、过渡段，承上启下。大象想改变自己的耳朵。7、思考：大象的耳朵撑起了以后发生了什么变化？这说明了什么呢？（四）课堂展示：大象为什么感到“不安”呢？（五）品读第1213自然段。最后，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子

9、飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇（shn），就能把它们赶跑。大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”1、大象的耳朵耷拉下来有什么作用呢？2、大象为什么有这样的说法呢？（六）课堂交流。1、你从大象、小羊、小兔子的身上明白了什么？2、大象经历了怎样的情感变化？预设：悠闲不安心烦坚定3、说一说自己还知道哪些小动物耳朵的作用。预设：蝙蝠 兔子4、讨论一下：说一说你还知道哪些小动物有着特殊作用的尾巴、眼睛、触角三、中心点击有感情地朗读课文，你体会到了什么？课文告诉我们：不要盲目相信他人的话，要有自己的主张；要学会接纳自己与他人的不同。四、巩固练习语文课本中的文章都是精选的

10、比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言

11、意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。打开“阅读训练-大象的耳朵”，一起来闯关吧！死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。五、作业布置1、把课文读流利，讲给爷爷奶奶听。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。2、把你懂得的道理写在小本本上。