3.2 细胞器之间的分工合作（教学设计）（第2课时）-2022-2023学年高一生物同步精品课堂（人教版2019必修1）.docx

1、第三章 细胞的基本结构3.2 细胞器之间的分工合作（第2课时）一、 教学目标1.举例说出几种主要细胞器的功能。2.简述细胞膜系统的组成和功能。3.制作临时装片，用显微镜观察叶绿体和细胞质的流动。4.用系统观分析细胞中部分与整体、结构和功能的统一性。二、 教学重难点重点：几种主要细胞器的功能；细胞膜系统的组成和功能。难点：细胞器之间的协调配合；分析细胞中部分与整体、结构与功能的统一性。三、 课时安排 本节内容安排2个课时。第1课时完成“问题探讨”“细胞器之间的分工”及其相关内容。第2课时完成实验“用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动”“细胞器之间的协调配合”“细胞的生物膜系统”及其相关内容。四、

2、 教学过程（一） 导入新课回顾上节课内容：细胞器的结构和功能。老师：细胞器可以用肉眼看到吗？这节课我们就一起来看看显微镜下的叶绿体。（二） 新课教学1.老师引导学生阅读课本中的实验（1.使用高倍显微镜观察叶绿体的形态和分布；2.观察细胞质的流动），要求找出或归纳实验的原理、过程。学生回答上述问题。（教学目的：学生通过阅读课本，提升自主学习能力，对本节课的内容要求有基础的预判。）2.播放实验视频/动画/图片，展示实验的具体过程，强调实验操作目的及可实施性。（教学目的：提升学生的探索欲望，与科学家一起探究生物，学习科学思维及实验能力。）3.老师再次发问：叶绿体的形态与分布，与叶绿体的功能有什么关系

3、？植物细胞的细胞质处于不断流动状态，这对于活细胞完成生命活动有什么意义？（教学目的：深刻体会细胞器的真实存在和细胞质的流动这些生命现象，建立结构与功能相适应的观点。）4.老师：各种细胞器是如何完成细胞的生命活动？它们之间是怎样协调配合的？科学家是如何解决这些问题的？引出同位素标记法，介绍科学家研究“分泌蛋白合成和运输”的实验思路，并用图片或动画展示过程，引导学生分析和讨论。（教学目的：掌握同位素标记法，明确方法在科学研究中的重要作用，开阔学生的实验思路，发展科学思维。）5.在分泌蛋白的合成和运输过程中，膜与膜之间的交换起到了非常重要的作用，引出生物膜系统。老师解释概念，让学生建立生物膜在结构上、功能上的联系，最后由学生总结生物膜系统。（教学目的：通过对膜系统组成与功能的介绍，可以帮助学生更深刻地认识细胞不同结构间的分工与合作，使生命的系统观进一步的落实。）（三） 习题巩固完成课堂练习。（四） 小结作业师生总结本节课概念图，布置作业：课后整理笔记，完成练习册习题；预习下一节。五、 板书设计六、 教学反思