小学二年级下册语文教案课文第24课 当世界年纪还小的时候人教部编版.doc

1、24 当世界年纪还小的时候教案教学目标1. 会认“纪、必”等14个生字，会写“世、界”等9个生字。2. 正确、流利地朗读课文，了解课文内容。教学重点1.识记生字词，了解课文内容。2.教学课时2课时第一课时教学过程达标检测一、 谈话导入1. 同学们，你们知道自己很小的时候，是怎样生活的吗？回家有没有问问爸爸妈妈？（学生举手回答）2. 是呀，当我们很小的时候，我们就知道哭、笑、吃东西，慢慢地学会走路、说话。这是多么神奇的过程。那么你们知道当世界年纪还小的时候，世间万物是如何学习怎么生活的吗？今天我们就来学习新课文当世界年纪还小的时候。二、 初读课文，识记生字1. 教师范读课文，学生圈出不懂的字词。

2、2. 学生自由读课文，根据注音读准字音，读顺课文。3. 分组自学生字，讨论识记字形。（1） 小组长领读生字，互相检查字音识记情况，互相帮助解决难读的字。（2） 互相交流字形识记方法，教师巡视检查。孰字加偏旁：己纪 页须 力功 每敏 间简 争睁形声字识记：譬 糙 （3） 教师重点指导。譬：念“p”，四声。 糙：平舌音，念“co”。 秩：翘舌音，念“zh”。1. 读一读，连一连。功 p譬 co糙 zh简 j秩 gng敏 jin纪 mn三、 朗读课文，感受课文的奇妙想象1. 自由读课文，将课文读通顺。2. 小组赛读课文，比一比哪个组读得最好。3. 自由举手读，学生选择最感兴趣的部分读。四、 整体感知

3、，质疑思考1. 当世界年纪还小的时候，太阳、月亮、水是怎样学习生活的？都学会了什么？2. 你最感兴趣的是哪一部分？3. 文中有哪些地方不明白，做上标记。4. 质疑：下面的两个句子怎么理解？只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。2. 根据课文内容填空。（1）太阳开始学 ，学着 。（2）月亮学会的是 。（3）水开始学习 。第二课时教学过程达标检测一、学习第15自然段1.师朗读第1自然段，学生思考：“每样东西”都指哪些东西？2.指名学生说出自己感兴趣的自然段，并朗读该自然段，随机教学。（1）学习第2自然段太阳是怎样学习的？它学会了什么？（学习发

4、光，学着怎么上山下山）太阳为什么学习其他的东西都没有成功呢？学习“譬如”“粗糙”“敏感”等词语。（2） 学习第3自然段月亮学会的是什么？（不断的变化）你认识中的月亮是不是这样的，有时圆有时缺，有时亮有时暗？（3） 学习第4自然水是怎样学会流动的？（一直往低处流）除了太阳、月亮、水以外，你还知道哪些事物是怎样学习生活的？它们又学会了什么呢？（学生自由讨论）课件展示：蝴蝶学会，小树学习扎根长叶，小虫子学习爬行等等。3. 师朗读第5自然段。出示：那时候，生活就是这么简单。每样东西只要弄明白自己做什么最容易就行了。？3. 查字典，解释下列词语。譬如： 粗糙： 敏感： 4. 照样子，写词语。反反复复 5

5、. 月亮学会的是不断的变化，它是怎样变化的？ 二、 学习第6自然段1. 指名学生朗读。2. 第二句话中省略号省略了什么内容？有哪位同学可以来补充？3. 这段话中，哪句话你不明白？出示：只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。（1） 解释“秩序”的意思。（图片展示）（2） 我们小朋友可以做哪些最容易做的事，然后世界会比较有秩序呢？（比如过马路时要看红绿灯，在图书馆里看书不吵闹，等等）6. “只要万物都做它最容易做的事，这世界就很有秩序了。”下列行为是有秩序的，请打“”。（1） 开车时闯红灯（）（2） 看到绿灯了才过马路（）（3） 上车时排队（）（4） 坐地铁时过安检（）三、 学习第79自

6、然1. 指名学生朗读79自然段。2. 读了这个故事，你知道了什么？（当世界年纪很小的时候，万物都在学习怎么生活，自由生长，世界相当有秩序。）3. 出示句子：这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。（1） 这篇课文给我们讲了万物都在学习，那么同学们，你们要怎样学习呢？（2） 这个故事有很多的开头，课文是以“每样东西都必须学习怎么生活”开头的，那么请你们以下面两个开头也来讲一讲“当世界年纪还小的时候”的故事吧。出示：这世界还相当有秩序 很久很久以前，当世界年纪还小的时候（3） 小组合作讲故事。（4） 小组指派代表上台讲故事，评选最佳故事。7.四、 课堂小结同学们的故事都非常精彩，想象也非常的

7、奇妙。那么学完课文后，你们知道了什么呢？这篇课文教我要不断学习，做保持生活中应有的秩序。那么，同学们，就让我们从最容易做的事情开始行动吧。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，

8、理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且

9、会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。五、 指导写字1.2. 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有

10、明确的传授知识的对象和本身明确的职责。出示生字课件，指导学生观察生字在田字格中的占格情况及书写顺序。3.4. 宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。学生自学生字，指出难写的字。5. 教师重点指导。世：笔顺是，最后一笔为横折。必：与“心”字做对比，三点高低不同，中间的撇要穿过田字格的中心。6. 学生临摹，练习书写。7. 教师巡视，相机指导。8. 写得不满意的字可以再写几遍，直到自己满意为止。8. 选字组词。睛 清 晴 请 情（）新 （）朗心（） （）客 眼（）9. 读拼音，写词语。sh ji （）b x（）fn f（）jin dn（）教学板书24 当世界年纪还小的时候学习秩序 太阳学习发光、上山下山世界 月亮学习不断的变化 水学习流动