三年级下数学评课数学广角等量代换_人教新课标.docx

1、三年级下数学评课-数学广角等量代换人教新课标等量代换这节课是三年级下册的一个内容，使学生初步体会等量代换的数学思想方法。等量代换的思想在教材中是第一次出现，也是学生第一次接触，而它又是一个非常抽象、非常难以理解的内容，它需要学生有一定的思维能力。 一、达到目标：1、注重学生的认知规律从简单到复杂三年级的孩子，他们的认知层次不高，课本中的某些练习在自己教学时，有的孩子很难弄懂，因为孩子的逻辑思维不强，更重要的是不知如何去应用知识。所以老师需要从简单的代换开始揭示等量代换的意义。老师的课把曹冲称象的故事放在课前引入部分，创设了一个故事情境，并且通过这个故事先让学生理解两个数量之间的等量单换，之后才

2、教学三个数量间的等量代换，个人觉得较恰当，也比较符合孩子从简单到复杂的认知规律。通过这个故事导入新课，大大激发了学生的学习兴趣和欲望，也让学生初步体会等量代换的数学思想2、尊重学生的思维模式从形象到抽象等量代换先用故事吸引学生，初步认知了等量代换的思想，吸引了学生的注意力和兴趣，然后在把例题与练习结合，有简到难，循序渐进，符合学生的认知规律，充分揭示了由“等”到“换”的过程，只有“ 等 ” 才能 “换 ”，教学时充分给了学生动手的时间和余地，并让学生掌握了一定的方法，比较真实也比较科学的教好了这个内容。思考题的设计难度大，是从形象到抽象，从表象到抽象的过程，虽然有些学生在课堂上理解完成有一定困

3、难，但他可能成为课下知识的延伸，我理解数学课上的“堂堂清”，是基础知识的掌握上，数学能力，数学思维是课上到课下的延伸。也是课堂真实的体现。其实，教学，我们需要真正的课堂，我们更需要对孩子打任何埋伏和预演的课堂，在教学中，允许我们的孩子出错，要让教学的真理在错误中产生，在错误中提炼。二、存在不足：教师注重了教具课件的利用，忽视了学生学具的利用，如果在第一个例题换一换中，学生利用学具，让学生自己动手去操作，通过动手摆来解决问题，让孩子从形象的动手操作中去解决较抽象的问题，教符合孩子的思维，也使得复杂问题简单化了，并引导出一种方法。因为等量代换在三年级的教材中是一个很不容易让学生掌握的内容，教材中出现的一些问题，就是大人都要思考一番，所以这个内容的教学一定要从学生的思维模式来进行。