三年级上册语文教案9电脑棋手_语文S版.doc

1、电脑棋手教案观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的

2、波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的

3、，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 【教学目标】唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一

4、科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 1.会认“棋、技、局、邀、键、彬、艺、莫、谦、幕、翼、敏、捷、纠、付、虚、赢”20个生字，会写“棋、技、局、彬、敏、应、付、例、虚、绅”10个生字，掌握多音字“着”。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中

5、的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2.学习默读课文的方法，养成默读的良好习惯。能正确地朗读课文。3.指导学生读懂课文，激发学生学习电脑、用电脑的兴趣；培养学生仔细观察、积极动脑的习惯。【教学重点】 通过朗读和感悟，弄清楚“我”与电脑

6、棋手能反败为胜的原因。【教学难点】 理解课文中出现的成语。引导学生用联系上下文、联系生活实际、查字典等多种方法理解词语的意思。【教学方法】讨论法 点拨法 合作探究法【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】 （一）图片激趣，导入新课1、在3月31日举行的围棋人机大战第四场比赛中，谷歌开发的人工智能程序AlphaGo不敌韩国棋手李世石，但总比分仍已3：1领先，这也意味着AlphaGo实际上已经获得胜利。“机器人战胜人”，引发了大众对人工智能威胁人类的担忧。教师提问：难道人类真的不能战胜电脑技术吗？3.板书并齐读课题。 4.随着时代的发展，电脑已经进入了我们的家庭。智能手机、电脑等，我们

7、每天都要用。让我们今天就来学习电脑棋手这一课，看看作者的做法是否对你有所启发。 （二）初读课文，整体感知1.带着问题自由读课文，圈出本课生字词。2.师范读课文，按要求扫除生字、词障碍并指导朗读。3.用喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。 （1）我会读棋q子 科技j 键jin盘 彬彬bn有礼 对局j 邀yo请 屏幕m 敏mn捷棋艺y 谦qin虚 小心翼翼y 输赢yng纠ju正 对付f 望尘莫m及 给予y （2）我会写 棋 技 局 彬 敏 规 付 例 虚 礼开火车读字并组词，如果读对了，我们跟着读一遍，如果错了，我们帮他改正。这些生字在书写上应该注意：礼：左半部分是“示字旁”，不是“衣字旁”。左

8、半部分稍低，右半部分要有力。规：第四笔是点，第八笔是竖弯钩。 4.同桌互读课文，互相评价，如果他能做到读正确，并比较流利，就奖励红星给他。5. 教师范读，学生拿起课本动情地朗读课文，开展朗读“夺旗”活动。 6. 默读课文，让学生复述故事，并说一说文章讲述了谁，干了什么？（三）初读课文，扫清障碍在识字王国里，同学们结识了这些新朋友，让我们与这些朋友手牵手，一起走进课文殿堂。 初读课文，激发情感 1.初读课文，说一说我应邀参加了什么活动？学生反馈： 写“我”去参观青少年科技活动中心时，应邀与一位特殊的棋手电脑对局。 2.这课主要讲了什么内容？学生反馈：写”我“和电脑棋手下棋，先是失败，后来经过几个

9、回合的较量，通过观察和思考，“我”反败为胜。 3.我与电脑棋手有几次对话？体现了什么？ 学生反馈：写“我”与电脑棋手的三次对话，体现了与电脑下棋的情趣。4.下棋前，“我”和电脑棋手说了什么？学生模拟人机对话的过程。 学生反馈：您想请我下棋吗？”电脑棋手彬彬有礼地问道。“是的。”我赶紧回答。“您准备与哪一个级别的棋手下棋？”电脑又问。“二段。”在棋艺上我有自知之明，对于高段位的棋手我是望尘莫及的。“您选择先行还是后行？”电脑又客气地问。“让我先行吧。”我毫不谦让地按下键。5.下棋中，“我”违背了规则，它怎样？出示句子：有时，我违反了下棋规则，它还会嘟（d）地发出警告，提醒我予（y）以纠（ji）正

10、。“我”失败了，它怎么样？出示句子：电脑棋手显然棋高一着，我照着常规棋谱走，没有多少回合便败下阵来。这时，屏幕上会出现请重新开始的字样，也就是委婉地告诉我：“您输了。”“我”胜利了，它怎么样？出示句子：当电脑棋手山穷水尽，认为败局无法挽回的时候，屏幕上便会出现一排醒目的文字：“您赢了！”你看，电脑棋手还真有些绅士风度呢！精读课文，体会情感 1.同学们，从“我先小心翼翼地与电脑棋手走了几步，它敏捷地应对着。有时，我违反了下棋规则，它还会”嘟”地发出警告，提醒我予以纠正。这句话中哪些词语体现出了电脑棋手的公正、高明？学生总结： 从“小心翼翼”、“敏捷”、“纠正”等词语上你体会到了电脑棋手的公正与高

11、明。2. 分析句子，电脑棋手显然棋高一着，我照着常规棋谱走，没有多少回合便败下阵来。怎样理解“棋高一着”？学生反馈：“棋高一着”在文中指下棋的技术比别人高。这一词统领了全文，即表现了电脑棋手的棋艺高超，有描绘了作者输棋的原因。 3.从“下了几局后，我发现电脑棋手对付常规棋路很有办法，而对一些突破常规的“怪棋”，往往无可奈何。”这句话中，怎样理解“无可奈何”？（1）教师引导：电脑棋手为什么“无可奈何”？学生反馈：这是因为人们在编制电脑的程序时，没有输入这样的先例，所以电脑就难以应对。（2） 教师引导：“无可奈何”的意思？ 学生反馈：形容对某物或某人没有任何办法。 4.电脑在遇到”怪棋“时是怎样表

12、现的？ 学生反馈：如果你走出些虚虚实实、真真假假的怪棋来，它便会犹豫不决，洋相百出。 教师小结：这一发现来之不易，这是作者认真观察的结果，也为下文的反败为胜埋下了伏笔。 5.“我”的反败为胜说明了什么？ 采取的方法：（1）“我”采取什么方法反败为胜的？（下突破常规的“怪棋”） （2）“我”为什么要下怪棋？（电脑程序里面没有这样的套路。） （3）“我”是怎么知道电脑程序里没这样的棋路的？（“我”和电脑下了几局之后发现的。） 教师总结：我的发现是认真观察、积极动脑的结果。我们要像作者学习，无论是玩游戏还是学习，都有向作 者学习多动脑、勤思考、这样才能取得成功。【课外延伸】1、 说一说用电脑还可以干

13、什么？ 示例：购物、学习、娱乐. 2、发挥想象，电脑未来可能还可以干些什么？ 重在让学生发挥想象，答案不唯一，不限制学生思维，能自圆其说即可；3、 为了实现以上可能，现在我们应该怎么做？ 示例：认真学习科学文化知识，从小培养自己爱思考，勤观察的习惯等。 【课堂练习】1.给下列划横线的字注音 电脑棋手显然棋高一着（ )，我照着( )常规棋谱( )走，没有多少回合便败下阵来。这时，屏幕上会出现请重( )新开始的字样，也就是委婉( )地告诉我：”您输了”。着zho 着zhe 普p重chn 婉wn【布置作业】 1.在作业本上写本课生字、多音字。 2.有感情地练读课文，预习课后题。【板书设计】电脑棋手我 照常规走棋 出怪棋敏捷应对 难以应付电脑棋手 我输 我赢 仔细观察、积极动脑 【教学反思】本节课文的教学重点是理解”我“是如何反败为胜的，并从中学习作者认真观察、勤于思考的品质。提出问题让同学们思考：从“我”与电脑棋手的对话中可以看出电脑棋手是个什么样的人？然后适时适量地加以点拨指导。“下棋中”是课文的重点和难点所在，花费的时间相对较多一些。重点讨论两个问题：先是谁输，谁赢？为什么？后是谁输，谁赢？为什么？最后对全文进行总结，启发孩子们明白道理：细观察，勤思考，多动手，就一定会有新的收获。