五年级上册数学一课一练－组合图形的面积苏教版.docx

1、组合图形的面积1.看图理解不同算法,并完善求组合图形面积的计算过程。(1)(2)方法1思路:方法2思路:长方形+()形长方形+()形解答过程如下:解答过程如下:(3)(4)方法3思路:方法4思路:梯形+()形长方形-()形解答过程如下:解答过程如下:2.求下面组合图形的面积(单位:cm)。(1) (2)(3) (4)3.用简便方法计算。125698 43218+2185716399+163489109-94894.如下图,一块指示牌的形状是一个组合图形,你能求出它的面积吗?5.计算下面阴影部分的面积。组合图形的面积1.(1)三角106+(10-6)(10-5)2=70(m2)(2)梯65+(6

2、+10)(10-5)2=70(m2)(3)三角(5+10)62+10(10-5)2=70(m2)(4)梯1010-(5+10)(10-6)2=70(m2)2.(1)2518+25152=637.5(cm2)(2)(20+45)362-20102=1070(cm2)(3)(15+20)102+20102=275(cm2)(4)2015-1292=246(cm2)与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称

3、为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。3.69000218001630048900语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道

4、“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。4.2010+20102=300(cm2)要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。5.88+66-882-(6+8)62=26(cm2)