五年级上册数学教案五 方程 整理与复习_北京版（2018秋）.docx

1、复 习死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 第 一 课 时唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则

2、于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学内容：复习用字母表示数和解方程要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引

3、力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。 教学目标：通过复习归纳了解用字母表示数的优越性。通过复习简易方程，进一步明确方程的解和解方程的区别。培养学生灵活运用知识的能力。教学重点：解方程教学难点：用字

4、母表示数的简写教学过程：一、 用字母表示数1、 用字母表示数量之间的关系2、 用字母表示运算定律和运算性质3、 用字母表示图形的计算公式4、 用字母表示计算法则方法：学生结合所学过的知识进行系统整理，归纳成知识表。数量关系文字表示字母表示来源:学*科*网时间、速度、路程单价、数量、总价效率、时间、总量运算定律、性质加法交换律加法结合律减法运算性质乘法交换律乘法结合律来源:ZXXK乘法分配律商不变的性质计算公式长方形的周长长方形的面积正方形的周长正方形的面积平行四边形的面积三角形的面积来源:学.科.网Z.X.X.K梯形的面积来源:ZXXK二、 简易方程1、 判断：（1） x的3.6倍加上8,写成

5、式子是3.6x+8,这个式子是方程.（2） 方程5x+6=21的解是x=3.（3） a2一定等于2a.2、 哪些是方程?哪些不是方程?6+5x=24 154+3.5x 4.8x=16.88+4.26 357+15=20 8x-54=24.83、 解出上题中的方程学生独立完成后，进行订正。三、 练习：书上第 二 课 时教学内容：列方程解应用题教学目标：复习列方程解应用题，学生能灵活地选用合理、简洁的解题方法，培养学生灵活运用知识的能力。教学重点：解方程和列方程解应用题。教学难点：灵活运用知识解决实际问题。教学过程：一、 列方程解应用题：1、 某班有男生a人，有女生20人，全班有多少人？2、 某班

6、有男生a人，有女生b人，全班有多少人？3、 某班有男生25人，有女生若干人，全班共有45人，有女生多少人？4、 一辆汽车每小时行45千米，甲地到乙地用t小时行完，两地间的距离有多少千米？5、 一辆汽车每小时行45千米，多少小时可以行360千米？方法：学生读题后口答列式或列方程。二、 灵活选择解法：来源:学.科.网Z.X.X.K1、 某农机厂要生产114件新式农具，已经生产了4天，平均每天生产25件，还有多少件没有生产？2、 某农机厂要生产114件新式农具，已经生产了19件， 其余的还要用5天完成，平均每天生产多少件？3、 东西两地相距560千米，甲、乙两辆汽车同时从东西两地相对开出。甲车每小时行40千米，乙车每小时行30千米，几小时两车相遇？方法：学生根据题目特点选择相应的解法，并说明理由。学生再次结合自己的感受谈一谈，算数法与方程法的不同。方程法 算数法1、方程中含有未知数 1、算数中全是已知数2、方程要列成符合题中条件的等式 2、算数必须用已知数表示所要求的未知 数。3方程是把题中的数量关系直接翻译成 3、算数是不能直接反映题中的数量关 数学符号。 系。4、未知数与已知数的地位平等。 4、未知数处于特殊地位，有局限性。三、 机动处理学生中的问题。