五年级下册美术教案团扇_.docx

1、团 扇与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 教学目标1、初步了解古团扇的制作工艺及特点。2、欣赏团扇的扇面画，提高审美能力。3、制作团扇，运用所学装饰扇面。4、培养学生热爱中华民族传统文化的感情。

2、教学重点 ：唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”

3、，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 培养学生热爱中华民族传统文化的感情。教学难点其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 制作团扇，运用所学装饰扇面。 课前准备复习之前学习的国画知识，上网查询了解团扇教学过程：一、

4、情景导入，引出中华民族古老的扇文化 1 教师说：今天我们的美术课堂里多了什么宝物？扇子在过去是我们生活中不可缺少的用具，这节课就和老师一起来了解一下我们古老的扇文化。设计意图：“设计情景”是学生十分喜爱的活动形式。情景导入很容易营造出轻松的课堂氛围，能在短暂的时间内将学生的注意力集中到课堂上，使学生一开始就融入到积极探索的状态。2 学生欣赏有关团扇的古诗、古画及相关介绍。从学生作品中拿出圆扇子，引出课题。团扇，板书课题。二、1，观赏团扇，思考问题：一，团扇有什么特点。二，它的制作步骤是什么？播放多媒体，让学生在视频中找答案。多媒体：古诗、古画欣赏。扇子它有两个用途：一个是“障日”，另一个就是“

5、引风”。早在商殷时期，我们的祖先就用家禽的羽毛、树叶等，进行简单加工，来遮挡阳光。所以扇子在古时候就叫做“障日”。 距离我们现在已有三千多年了。设计意图：以古人的扇子能使学生易于接受，能够激发学生的求知欲。设计意图：运用课件可以增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。也能活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。能给学生留下的印象更深。2，看课本找出制作步骤：第一步 制作框架。 第二步 粘贴扇面。 第三步 装饰扇面。观赏扇面，讨论得出制作材料并强调：画扇面时要注意： 图案 要大小适当 完美协调多媒体出示扇面，设计意图：“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛”而小组讨论

6、的学习方式正好给学生提供了这种和谐、安全的气氛,在这种氛围中,学生都能各发其能,潜能得到了充分的发挥,真正的发挥了学生学习的主体作用。3 教师示范装饰团扇的制作过程。三、根据老师的示范，同学说一说装饰团扇时应注意什么？根据扇面的形状合理安排画面 1 指导学生剪出团扇的形状。2 观察教材小训练中的两个扇面，说说哪个扇面更美 ? 为什么 ?3 学生回答，教师归纳：前者更美，因为蝴蝶图案的大小、布局更适合于扇面的形状。4 引导学生根据扇面的形状安排画面。 设计意图：让学生在课堂上动手操作是一个手、脑并用的过程，是解决小学生知识抽象性与思维形象性之问矛盾的一种有效手段，且能使教学达到事半功倍的效果。四、学生创作循环播放团扇图片和音乐。五、教学评价与延伸 1 展示作品，自由欣赏，自由交流。2 自评、互评。3 多媒体欣赏折扇的扇面画。设计意图：我国课程改革响亮地提出，倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能。保护学生的自尊心，自信心，体现尊重与爱护、关注个体的处境与需要，注重发展和变化过程，注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生各方面的潜能。改变单纯检查学生对知识技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生，注重在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。