五年级下册英语教案Unit9What do you want to do？(4)_湘鲁版.docx

1、Unit9 What do you want to do?唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此

2、，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。 教学目标语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想

3、内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1. 能用所学词语和句子设计和描述主题公园。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 2. 能用The theme

4、 is about animals and plants.和Kids can see sunflowers and elephants.等句型进行描述，掌握某些读音规则，能够正确拼写单词。来源:学,科,网Z,X,X,K3. 通过让学生动手设计主题公园，培养他们的创新意识。来源:教学重难点句型: The theme is about animals and plants.Kids can see sunflowers and elephants.教学活动设计主题公园。让学生分组讨论，共同合作设计一个理想的主题公园，并画出设计图，标出各种设施的英语名称。最后，给设计的主题公园起一个响亮的名字，并说

5、明理由。最后，全班评选出“最佳公园设计奖”。来源:学。科。网课前准备教师课前需要准备录音机、磁带和教学挂图。教学过程1. 任务1的教学：（1）让学生参考Talk, draw and tell的a中表格的问题，制定一个建造主题公园的计划，写出是什么样的主题公园、孩子们在里面能够看到什么、孩子们在里面能够做什么、孩子们在里面能够学到什么等。（2）仿照b的形式，画出主题公园图片，填写上计划中的项目和内容，制成一张剪贴画。来源:学&科&网（ 3）每组选派一名代表，根据剪贴画中的内容，仿照c的句型，在全班同学面前进行表述。2. 任务2的教学：来源:学#科#网（1）放录音，先让学生听Listen and

6、chant内容。放两遍录音后，让学生跟着读。（2）在放录音Listen and chant时，教师可让一个学生来到讲台，戴上goat的面具，手里拿着coat, boat和roller coaster的图片（coat也可以是实物）。随着录音和朗读的进度，分别举起相应的图片（或实物），并表演各种动作，以增加乐趣，活跃课堂气氛。（小诗中有几个单词含有字母组合-oat，应提醒学生特别注意其读音。）3. 任务3的教学：（1）让学生分成两人一组或几人一个小组，就本单元中学过的内容进行对话和表演。对话内容应包括（但不局限于）下面句型：What do you want to ride? I want to r

7、ide in the teacups. Theyre cute. Whats your favourite theme park? I like water theme parks.在学生小组进行对话练习过程中，教师要在全班巡视、指导，发现对话表演好的小组，可以让他们到讲台上在全班面前进行对话表演。（教师可鼓励学生适当发挥，用学过的课文内容替换或自编对话。）（2）让学生读know, slow，然后讲述字母组合ow的读音，再如：below, show, grow等。让学生读afraid, email，然后讲述字母组合ai的读音，并让学生在学过的单词中找出几个含有字母组合ai的单词，再如：trai

8、n, again, wait等。学生在学习单词时，教师要提醒学生注意留心观察，以便他们逐步学会总结字母（组合）的读音和规律。（3）让学生听theme park, roller coaster, afraid, merry-go-round, bumper car, slow这几个词和短语的录音，并让学生跟读。之后，教师将这几个单词和短语写到黑板上，让学生注意书写顺序和在四线格中所占位置、比例。然后，让学生将每个单词和短语在练习本上抄写3-5遍。（学生书写时，要尽量边读边写，并注意单词的拼写形式和字母组合。）教学评析本节课教学采用小组合作形式共同完成教学任务，有利于培养学生团结协作的精神，也有助于学习任务的完成。在教学中，通过动手设计、表述、语音认读等形式，注重整体学习，强调了学习规律的归纳整理。