五年级下科学教学反思不用种子也能繁殖吗_苏教版.docx

1、五年级下科学教学反思-不用种子也能繁殖吗苏教版 不用种子也能繁殖吗一课让学生亲身经历了一个种植的过程，但这里的种植不是简单的种植。作为农村的孩子或多或少都有点种植的经验，如果要把这节课上成一节纯粹的种植技巧指导课就失去了科学课的探究意义。探究是科学课的核心，所以本课的设计强调的是动手动脑学科学。一，动手之前要动脑。课的前部分，学生在动手之前足足花了二十多分钟的时间进行动脑热身。先是从俗语中发现植物不用种子也是能繁殖的，让学生关注到繁殖的多样性。接着让学生观察植物，从观察中又发现了问题。要种植的时候教师又提出了更高的要求:带着研究去种植。学生这时又是自己选择研究课题，设计研究方案在动手之前老师刻

2、意安排了很多的动脑，只有先动好脑了才能去动手。所以本课在讨论，交流的基础上学生对自己要如何动手，为什么要动手都已心中有数，自然真正动起手来就手到擒来了。二，动手之后更要动脑。我们现在很多的科学课，课堂上是一套，课后又是一套，这与学生繁重的语数外作业任务有一定的关系。但不能因此就荒废了科学课的后续的研究，减掉了科学课应有的实践作业。其实科学课的后续研究并不影响学生其他学科的学习，安排的好还能起到共同促进的作用，关键是要能合理的安排。因此本课在学生种植好后，教师还反复强调后面的管理，提出了一长串的问题:浇水怎么浇？什么时间浇？ 谁去浇？ 浇什么样的水？ 浇多少？俗话说:磨刀不误砍柴功。教师事前为学

3、生后续研究做好的充分的安排，考虑周到，学生真正研究起来就省去了很多的麻烦，避免了研究的半途而废。这样学生经历了一次种植的过程，也经历了动脑，动手，再动脑的研究过程，研究的意识在脑中生成，探究的技巧得到了培养。学生日后脑中还有闪出各种各样奇怪的念头，但他们都会用在科学课上学到的方法去自己设计，自己研究，自己去寻求科学的真理，从而体验到科学探究的快乐了。检验本课教学的效果最好就是看是否已经激发起学生学习的兴趣。用营养繁殖的方式培育一棵植物是最好的试金石，因为只有热爱科学的人才会为之付出不懈的努力。俗话说，纸上得来终觉浅，科学学习的最终目的还是为了服务我们的生活和生产，没有实践的科学学习是纸上谈兵！因此，科学教学应该关注学生的终身发展，努力培养有实践精神的人！