人教版九年级化学上册同步测试题（第17单元）.docx

1、九年级化学同步测试题 可能用到的相对原子质量：H-1 N-14 O-16 C-12 Cl-35.5 Ca-40一、单项选择题（每小题1分，共18分） 1、厨房里发生的下列变化中，不属于化学变化的是A 煤气燃烧 B 面粉发酵 C 瓷碗破碎 D 食物腐烂 2，生活中接触的下列物质中，属于纯净物的是A 啤酒 B 加碘食盐 C 氧气 D 矿泉水 3、下列物质的化学式书写错误的是A CaO B MgCl C NaCl D Zn 4、保持氢气的化学性质的最小粒子是A H B H C H2 D 2H 5、欧盟国家从2019年起禁止用水银温度计，因为在使用过程中易破碎，泄露水银而危害人体健康，水银属于A 单质

2、 B 化合物 C 氧化物 D 混合物 6、有人通过闻茶的方法就能判断出茶的产地。人们能闻到茶香的原因是A 分子之间有间隔 B 分子在不断地运动 C 分子的质量和体积都很小 D 分子是由原子构成的 7、下列关于单质碳用途的叙述中，错误的是A 用活性炭做冰箱除臭剂 B 用焦炭炼铁 C 用炭粉和铅可制成铅笔芯 D 用石墨可做干电池的电极 8、在化学反应前后，肯定不变的是A 物质的种类 B 原子的种类和数目 C 分子的种类 D 分子的数目 9、不同元素间的本质区别是它们的原子含有不同的A 电子层数 B 最外层电子数 C 质子数 D 中子数 10、在太空舱里，为了保持舱内氧气、二氧化碳气体含量的相对稳定

3、，常用NiFe2O4 作催化剂将宇航员呼出的CO2 转化为O2 。NiFe2O4 中铁元素的化合价为+3价，则Ni的化合价为A +1 B +2 C +3 D +4 11、不能用来区别CO 和CO2 两种气体的方法是 A 通入澄清的石灰水 B 观察气体的颜色 C 通入紫色石蕊试液 D 点燃气体 12、二氧化碳对生活和环境有重要的影响，下列对二氧化碳利弊的描述中不正确的是A 二氧化碳可以用作灭火剂 B 利用固体二氧化碳可以进行人工降雨 C 温室里施用二氧化碳对植物生长不利 D 大气中二氧化碳过多会造成温室效应 13、建设节约型社会人人有责，下列节约行为中可行的是A 直接用工厂排出的废水灌溉农田 B

4、 吃经高温蒸煮后的霉变大米 C 将用剩的药品放回原试剂瓶 D 用洗菜、洗衣的水冲洗厕所 14、对分子、原子、离子的下列认识，其中正确的是A 氢原子是最小的微粒，不可再分 B 钠原子的质子数大于钠离子的质子数 C 当液态水变成冰时，水分子间不存在间隔 D 分子、原子、离子都可以直接构成物质 15、某同学过滤含有泥沙的水，滤液仍然浑浊，其原因可能是 A 用玻璃棒引流 B 漏斗的下端未靠在烧杯壁上 C 倾倒液体时液面高于滤纸边缘 D 过滤时玻璃棒靠在三层滤纸上 16、燃烧柴禾时，通常把柴禾架空一些，才能燃烧得更旺，这是因为A 散热的速度加快 B 聚集的热量增加 C 柴禾的着火点降低 D 柴禾与空气的

5、接触面积增大 17、下列是四位学生设计的实验方案，你认为可行的是A 将燃着的木条伸入某无色气体中，火焰熄灭，证明原气体是二氧化碳B 向盛满二氧化碳的塑料瓶中倒入少量水，拧紧瓶盖后振荡，瓶子变瘪，则证明二氧化碳能与水反应 C 某无色气体燃烧的产物能使澄清的石灰水变浑浊，该气体一定是一氧化碳 D 某气体与氧气混合后经点燃发生爆炸，可说明该气体具有可燃性 18、下列实验现象描述不正确的是A 铁丝在氧气中燃烧生成黑色固体 B 红磷在空气中燃烧，产生大量白烟C 给水通直 流电一段时间，正极与负极的气体体积比为2 ：1 D 二氧化碳通入紫色石蕊试液，紫色石蕊试液变成红色二、填空题（每空1分，共19分）19

6、、在我们的生活中，许多现象与化学有着密切的关系，请用CO2 、O2 、SO2 、CO 、N2 、H2O 等物质填空：（1）用煤炉取暖时易发生煤气中毒，主要是由于室内_而引起的；（2）煤中含有硫元素，燃烧时会产生污染空气的_；（3）久未开启的菜窖中因含有大量的_，故进入前必须要做灯火实验；（4）支持燃烧并供给呼吸的气体是_;(5)开封的饼干在空气中会回潮变软，是由于空气中含有_而引起的。20、用数字或化学符号填空：两个氮原子_；一个氯离子_；3个三氧化硫分子_;五氧化二磷中磷元素为+5价_；金元素_；地壳中含量最多的元素与含量最多的金属元素组成的物质的化学式_。21、能源是全世界关注的焦点问题。

7、请完成下列问题：（1）有人宣称，他可以用一种催化剂将水直接变成“油”。你认为这个观点_（选填“正确”或“错误”）；（2）目前，襄阳市已使用上清洁能源天然气。已知天然气主要成分是甲烷（CH4）,完全燃烧生成二氧化碳和水，该反应的化学方程式_(3)我国已成功发射绕月探测卫星“嫦娥一号”，任务之一是开采月球上丰富的氦-3（质子数为2，中子数为1的原子）这一清洁能源。下列结构示意图中表示氦-3原子的是 _（选填标号）+32+22+23+33ABCD （4）能源紧缺已是当今世界面临的严峻挑战，寻找新能源成为迫切的任务。写出你所熟悉的一种新型能源_。282+1222、已知镁元素的原子结构示意图为 ，该原子

8、核内有_个质子，最外层上有_电子。该原子形成离子的符号是_。写出该原子构成的物质在氧气中燃烧的化学方程式_ _ .三、实验及探究题（每空 1 分，共23分）23、酒精灯是中学化学实验中常用的加热仪器，请回答下列有关问题：（1）熄灭酒精灯时用灯帽盖灭，这种灭火方法的主要原理是_（2）化学实验中，如果不慎碰倒酒精灯，洒出的酒精在桌子上燃烧起来，你应采取的灭火方法是_24、下图是实验室制取气体时常用的装置。请按要求填空（填装置的字母代号）：植物油水ABCDEF （1）写出带标号仪器的名称：_；（2）实验室通常用稀盐酸和石灰石反应制取CO2 ，制取并收集二氧化碳应选用的装置是_，检验一瓶二氧化碳是否收

9、集满的方法是_ _ 。（3）F装置可用来测量生成的二氧化碳的体积，其中在水面上放一层植物油的目的是_，植物油上方原有的空气对实验的结果_（填“有”或“没有”）明显影响。（4）用高锰酸钾制取氧气的化学方程式为_选用制取氧气的发生装置是_,小红做该实验时出现了下列异常现象：水槽中的水呈紫红色，其原因是_ ;水被倒吸沿导管进入试管中其原因是_ 。(5)检验装置气密性的操作如下（如右图所示）： 先将导管伸入液面以下，用手紧握试管外壁，观察到 ，松开手后，导管口内有液面上升。蒸馏水小白鼠（6）小刚同学认为用过氧化氢分解的方法制取氧气更为方便，其反应的化学方程式为： 。这个工作可让学生分组负责收集整理,登

10、在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?25、将一只小白鼠放在内壁涂有澄清石灰水的集气瓶中，并密封，发现小白鼠仍可存活一段时间，且瓶壁逐渐变模糊，回答下列问题：(1)小白鼠能存活一段时间的原因是 。（2）瓶壁变模糊的原因是（用化学方程式表示）（3）烧杯中导管内的液面高度的变化是 。（4）最后瓶内剩余气体的主要成分

11、是 。26、在实验探究课上，老师给了同学们一包黑色粉末，该粉末是炭粉或氧化铜粉末中的一种。同学们为了确定该粉末的成分，进行如下探究。请你参与他们的探究并回答问题。（1）【提出问题】假设1：黑色粉末是炭粉；假设2：黑色粉末是氧化铜粉。黑色粉末COab澄清石灰水（2）【设计实验方案】同学们对实验做了如下设想和分析：取少量黑色粉末放入硬质玻璃管中，通入CO，片刻后加热至完全反应（实验装置如下）（3）【进行实验】通过实验及分析，确认假设2成立。则实验中出现的现象为：玻璃管内 ，试管内 。（4）【反思与评价】实验过程中，硬质玻璃管中发生的化学方程式是 。实验时通入CO片刻后再加热的原因是 。从环保角度看

12、，上面的实验装置有不足之处，请你对该装置进行改进，具体措施是碳酸氢铵（NH4NO3）净重：50 kg含氮量：17.7%纯度：98%XXX化学工业公司 。四、计算题（30小题6分，31小题4分，共10分）27、右图是一种氮肥的包装标签，请计算：（1）碳酸氢铵的相对分子质量为 ；（2）碳酸氢铵中氮元素的质量分数是 ；（3）该氮肥包装标签中的含氮量是 。（填“真实”或“虚假”）的28、我省各地都有丰富的石灰石矿产资源。有一矿山上的石灰石样品，其中只含杂质二氧化硅(二氧化硅是一种既不溶于水也不与盐酸反应且耐高温的固体)。小琳和他的同学想测定该样品中碳酸钙的质量分数，他们取一块石灰石样品，将其粉碎后，称

13、出6 g放入烧杯内(烧杯的质量为20g)，然后加入50 g足量稀盐酸，用玻璃棒搅拌至不再产生气泡为止。反应所需时间(t)和烧杯及其所盛物质的总质量(m)的关系如图所示。试回答：(1)将石灰石样品粉碎的主要目的是 要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。(2)实验结束后，共放出多少二氧化碳?(3)该石灰石样品中碳酸钙的质量分数是多少?(计算结果保留

14、1位小数)宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。