2022版新教材高考语文总复习 第一部分 现代文阅读 专题一 现代文阅读Ⅰ 微专题2 新闻、科普、传记课件.pptx

1、微专题2 新闻、科普、传记一、新闻(一)新闻的文体特征(二)新闻的主要形式1.消息消息的结构:一般由标题、导语、主体、背景、结语五部分组成,其中不可缺少的是标题、导语和主体。标题标题要求准确凝练、新颖醒目。有的新闻有多行标题,多行标题包括引题(引标)、正题(主标)、副题(副标)。引题一般交代形势、烘托气氛、说明背景等;正题是对一则消息内容的高度概括;副题往往是对重要事实、结果的提要。导语导语大多是消息的第一句话或第一段话,用凝练、简明的语言概述新闻的主要内容或事实,鲜明地揭示新闻的中心。其写法有叙述式、描写式、评论式、提问式、结论式等。主体主体是对导语内容的展开和补充,是消息的主干,一般按事件

2、发生发展的先后顺序展开叙述,或按事物之间的逻辑关系安排层次。2.通讯通讯是运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式,具体、生动、形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻报道形式。它比消息更详细、更生动。一般来说,通讯有五大特点:严格的真实性;报道的客观性;较弱的时间性(相对于消息而言);描写的形象性(通讯对新闻事实做较为详细而完整的报道,且侧重于写人,突出人物在事件中的能动作用);议论色彩较浓。3.访谈(1)访谈文本的文体基本特征和主要表现手法访谈文本的文体基本特征,从形式上看就是由一问一答一直连下去组成一篇文章。但其问答有互动的因素,并且依靠一问一答推动访谈的进行。访谈文本的表现手法主要是针对

3、提问者而言的,精彩的访谈,提问者往往使用提问技巧,使访谈深入。一般提问方法有:趣问采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或提问方式进行发问,以消除陌生感,拉近双方的距离。推问运用逻辑推理,提出问题。旁问有意岔开,先谈点别的事情,以此来制造轻松的气氛。追问对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问,使访谈对象顺着自己的思路继续回答。延伸问对访谈对象没有涉及的领域进行引导延伸,以拓宽领域,避免片面性。对比问发现访谈对象就某一问题在回答时的陈述不尽相同时引入其他人同一问题的观点进行对比提问。(2)对访谈进行鉴赏评价对访问者的观点和访谈对象的观点,必须认真梳理,全面把握其要素和倾向,能找出他们支持

4、自己相关观点的相应材料,分析其逻辑推理的科学性,然后做出自己的价值判断。阅读时要将视野扩大,将该访谈放到当时社会的大背景中,联系当时社会的政治经济状况、主流思想文化、各阶层的关注程度来进行对照,再实事求是地进行评价阐释。(3)对访谈进行探究访谈一般是对“文本所反映的人生价值观和时代精神”方面的探究,就是要分析归纳访谈对象的人生观,探讨他的人生价值,揭示他反映了怎样的时代精神,在当前社会有什么积极意义等。4.特写特写,是一种以描写为主要手段,截取新闻事实中最富有特征的片段和细节,进行具有形象性的再现与放大的新闻体裁。特写借用电影拍摄特写镜头的手法,通过形象描绘再现生活片段,给读者留下鲜明而深刻的

5、印象。5.新闻评论新闻评论是报刊、电视、广播等新闻媒体阐述观点、发表议论、表达立场的评论性文章,属议论文的范畴。它具有较强的针对性、鲜明的思想性和广泛的公众性。夹叙夹议是其主要的表达方式。二、科普文章(一)科普文章的文体特征(二)阅读科普文章的要求1.分析综合能力。能够分析文章的结构,能够理解重要概念的内涵,能够筛选并整合文章中的信息,了解说明对象的本质属性、发展趋势、社会影响、前景应用等。2.鉴赏评价能力。能够评价科普文章的说明方法,鉴赏文章的语言特色等。3.探究能力。能够从不同角度和层面分析科普文章中反映的时代精神和人文内涵,在理解文章的基础上进行合理想象和推断预测等。三、传记(一)传记的

6、文体特征(二)阅读传记的要求1.理清作品陈述的基本事实,把握传主的人生经历。2.分析传主的性格、情感,把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系。3.理解作者的评论、思想,分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系。4.通过分析作品的选材、表现手法、修辞手法、语言特色等,了解作者这样处理的意图。5.探讨文本反映的人生价值与时代精神,能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。一、访谈分析访谈文本的文体特征和主要表现手法的解题步骤第一步,把握话题。通读文本,了解访问者和访谈对象所谈论的中心话题是什么。第二步,拆分问答。将访问者和访谈对象的文字分开,先读访问者的问题,把握有哪些主要问题,问题之间有什么

7、联系,有无铺垫;再阅读访谈对象的文字,大致把握其阐述的内容。第三步,总结技巧。围绕中心话题,总结访问者提问的技巧,如层层深入,巧妙转换等,以及被访者回答的技巧,如正面回答、委婉暗示等。二、科普文章分析科普文章文意、文本特征的解题角度角度一:明确“科普”普及的科学知识是什么。角度二:理解作者的观点,明确一些言辞委婉的语句的表达效果。角度三:联系自身实际,明确科普文的现实意义。三、传记(一)分析传记的文本特征、语言特色与表现手法的答题角度1.从选材组材上分析。作者在反映传主的事迹和表现传主的精神品格时,会选取真实可信且具有典型意义的材料,选材上往往以小见大、点面结合。2.从表现手法上鉴赏。如传记类

8、文本用传主之外的人物来进行对比、映衬。3.从语言风格上揣摩。相对而言,语言的风格有含蓄与明快、文雅与通俗、生动与平实、简洁与繁复等,结合具体的语境进行分析,体会语言的特色和效果。(二)传记探究题的解题思路1.亮出观点。直接明确表达自己的看法。2.找出理由。列出理由或事实依据并加以分析,分析理由或依据要在原文中寻找相关信息,要在理解文本的基础上进行。3.多角度多侧面探究。要尽最大的可能从多个角度多个层面与探究的问题建立起这样或那样的联系,而后依照由表及里、由浅到深的顺序分条逐层地展示出认识的过程,让自己见解的正确性或合理性得到证明。一、访谈(2020课标全国,6,6分)阅读下面的文字,回答问题。

9、一个与现实零距离的题材,要让文学性不被坚硬的现实埋没,让艺术在接近纷纭社会时不至于窒息,就必须有飞扬的灵魂。钟南山是个公众人物,几乎没有虚构的空间;而真实的东西往往会有种种限制。但作家创作并非无所作为。熊育群的作品钟南山:苍生在上把笔触深入到钟南山的内心世界,对他的精神和情感进行大胆挖掘,并且打破时空限制,将人物置于复杂的背景与宏大的视野中,以文学的力量复原某些重大时刻,记录历史,留下现场,并对此进行深刻反思。本报特邀收获杂志副主编、钟南山:苍生在上责编钟红明和作家熊育群做了一次对谈。钟红明:新冠肺炎疫情是一场波及众多国家与人群的、看不见硝烟的战争,在燃起黑色的春天一文中你曾写道,你“突然理解

10、了战争年代弃文从戎的文人”。是什么让你决定写一部关于钟南山的长篇非虚构作品?熊育群:新冠肺炎疫情突如其来,是人类的一场大灾难。特别让人不安的是,已经84岁的钟南山深夜赶往疫区武汉,他那张高铁上仰头小憩的照片让我非常感动。12年前我采访过他,写过他的报告文学,这些年也特别关注他。正是因为这个原因,有关部门希望我来写钟南山,我自己也有写作的冲动。于是,通过钟南山的助理得到支持,我便一头扎下去,开始了创作。钟红明:这部作品有六个章节,你写了钟南山过往的大量经历,他的父亲母亲,他的婚姻爱情,他在英国留学,他在“非典”中的经历都是出于什么考量?是要写出一个人的脉络和土壤吗?熊育群:事实上这有些传记写作的

11、特点,我想把他的一生呈现出来,当然是有重点有选择的。只有把他的人生写透了,才能写出钟南山为何敢医敢言,才能理解他的性情、胸怀和作为。我不想神化任何人,人都有七情六欲,都有自己的缺陷,我只把他当普通人来写。但人比人确实有高低,有的人令人高山仰止,有的人唯利是图,正因为如此,钟南山的出现才显得珍贵无比。钟红明:如果从钟南山:苍生在上概括出几个关键词,就是“时间与空间”“泪水”“挫折”“敢医敢言”“记忆”。你在后记里说:“他也将是一个时代的记忆!”为什么你会用“时代的记忆”来概括钟南山?熊育群:因为新冠疫情如此大的灾难,是个历史事件,将来一定会被后人说起。显然,重要的人物缺少不了钟南山,钟南山是值得

12、书写的。钟红明:现在有些人避用“报告文学”而用“非虚构”,我个人觉得,背后是一种文学观的差异。我注意到你以往的作品,无论是人文地理类的,还是虚构类的长篇小说,你都进行了大量的实地采访,甚至到国外进行追踪采访为何会经常采用这样“费力”的写作方式?熊育群:我认为这是写作的常态。我这样做并不代表我不重视虚构,不重视想象,恰恰相反,我要让自己的作品充满想象,甚至是魔幻。但这想象不是胡思乱想,只有符合历史与现实逻辑的想象才震撼人心。还有就是文章的细节是来自生活的,它充满了生活的气息,有着现实的力量。(摘编自对话作者,文汇报2020年5月13日)1.钟红明是如何做到在对谈中引发对话并将话题引向深入的?请结

13、合材料简要分析。解题指导步骤解释第一步,把握话题话题核心是熊育群的作品钟南山:苍生在上,包括人物精神、写作特点等。第二步,拆分问答回答“如何做到在对谈中引发对话”,要通读全文,关注钟红明的每一次发问前的铺垫。由原文“这部作品有六个章节,你写了钟南山过往的大量经历,他的父亲母亲,他的婚姻爱情,他在英国留学,他在非典中的经历”“如果从钟南山:苍生在上概括出几个关键词,就是时间与空间泪水挫折敢医敢言记忆”等可看出访问者前期准备充分,对访问对象的作品很熟悉。由原文“在燃起黑色的春天一文中你曾写道,你突然理解了战争年代弃文从戎的文人”“为什么你会用时代的记忆来概括钟南山”可分析出,访问者提问时采用对方文

14、章中的说法来引出话题,可见他重视被访者观点,注重营造对话氛围。回答“如何做到将话题引向深入”,要通读全文,关注钟红明的每一次所问的问题。由“是什么让你决定写一部关于钟南山的长篇非虚构作品”(动机)、“这部作品有六个章节都是出于什么考量?是要写出一个人的脉络和土壤吗”(方式)、“为什么你会用时代的记忆来概括钟南山”(内容)、“我个人觉得,背后是一种文学观的差异”“为何会经常采用这样费力的写作方式”(文学观)等可分析出,访问者从写作动机问起,问到写作方式和具体内容,最后回到对方的文学观,不断地将话题深入。第三步,总结技巧题干已给出:善于引发对话并将话题深入。自主尝试答案有比较充分的准备:熟悉对方的

15、写作,作为责编,尤其熟悉作品钟南山:苍生在上;重视对方的观点:提问时采用对方文章中的说法来引出话题,营造对话氛围;逐步深入地提问:从写作动机问起,问到写作方式和具体内容,最后问到对方的文学观。二、科普文章2.(2020新高考,5,5分)阅读下面的文字,完成问题。(文本见专题一“感知高考”的“真题展台”第二大题)如何理解文中画横线句子的作用?请结合材料简要分析。答题角度解释角度一:明确“科普”所普及的科学知识是什么。画线句在文末,联系全文可知,文章普及的科学知识是不管其他生物还是人类,都不孤独,都是一个携带丰富微生物的聚合体。角度二:理解作者的观点,明确一些言辞委婉的语句的表达效果。奥逊威尔斯的

16、诗句旨在表达人类是孤独的,作者引用他的诗句意在说明人类不孤独,有丰富的微生物相伴;文末又以沃尔特惠特曼的诗句作结,形象生动地进一步说明人体是一个携带丰富微生物的聚合体。因两处引用都不是本意且又恰到好处,所以具有了幽默的效果。解题指导自主尝试答案作者借用沃尔特惠特曼的诗句与奥逊威尔斯“我们孤独地出生,孤独地活着,又孤独地死去”这句话遥相呼应,既使文章结构严谨,又再一次强调了本文的核心观点:所有的生命都是一个携带丰富微生物的聚合体,人类也不例外,突出了文本主题;同时,作者引用两句观点对立的名言,旨在用轻松诙谐的方式表达观点,总结全文,以让读者获得愉悦的阅读体验。三、传记阅读下面的文字,回答问题。朱

17、东润自传1896年我出生在江苏泰兴一个失业店员的家庭,早年生活艰苦,所受的教育也存在着一定的波折。21岁我到梧州担任广西第二中学的外语教师,23岁调任南通师范学校教师。1929年4月间,我到武汉大学担任外语讲师,从此我就成为大学教师。那时武汉大学的文学院长是闻一多教授,他看到中文系的教师实在太复杂,总想来一些变动。用近年的说法,这叫作掺沙子。我的命运是作为沙子而到中文系开课的。大约是1939年吧,一所内迁的大学的中文系在学年开始,出现了传记研究这一个课,其下注明本年开韩柳文。传记文学也好,韩柳文学也不妨,但是怎么会在传记研究这个总题下面开韩柳文呢?在当时的大学里,出现的怪事不少,可是这一项多少

18、和我的兴趣有关,这就决定了我对于传记文学献身的意图。四库全书总目有传记类,指出晏子春秋为传之祖,孔子三朝记为记之祖,这是三百年前的看法,现在用不上了。有人说史记汉书为传记之祖,这个也用不上。史汉有互见法,对于一个人的评价,常常需要通读全书多卷,才能得其大略。可是在传记文学里,一个传主只有一本书,必须在这本书里把对他的评价全部交代。是不是古人所作的传、行状、神道碑这一类的作品对于近代传记文学的写作有什么帮助呢?也不尽然。古代文人的这类作品,主要是对于死者的歌颂,对于近代传记文学是没有什么用处的。这些作品,毕竟不是传记文学。除了史家和文人的作品以外,是不是还有值得提出的呢?有的,这便是所谓别传。别

19、传的名称,可能不是作者的自称而是后人认为有别于正史,因此称为“别传”。有些简单一些,也可称为传叙。这类作品写得都很生动,没有那些阿谀奉承之辞,而且是信笔直书,对于传主的错误和缺陷,都是全部奉陈。是不是可以从国外吸收传记文学的写作方法呢?当然可以,而且有此必要。但是不能没有一个抉择。罗马时代的勃路塔克是最好的了,但是他的时代和我们相去太远,而且他的那部大作,所着重的是相互比较而很少对于传主的刻画,因此我们只能看到一个大略而看不到入情入理的细致的分析。英国的约翰逊博士传是传记文学中的不朽名作,英国人把它推重到极高的地位。这部书的细致是到了一个登峰造极的地位,但是的确也难免有些琐碎。而且由于约翰逊并

20、不处于当时的政治中心,其人也并不能代表英国的一般人物,所以这部作品不是我们必须模仿的范本。是不是我国已经翻译过来的维多利亚女王传可以作为范本呢?应当说是可以,由于作者着墨无多,处处显得“颊上三毫”的风神。可是中国文人相传的做法,正是走的一样的道路,所以无论近代人怎么推崇这部作品,总还不免令人有“穿新鞋走老路”的戒心。国内外的作品读过一些,也读过法国评论家莫洛亚的传记文学理论,是不是对于传记文学就算有些认识呢?不算,在自己没有动手创作之前,就不能算是认识。这时是1940年左右,中国正在艰苦抗战,我只身独处,住在四川乐山的郊区,每周得进城到学校上课,生活也很艰苦。家乡已经陷落了,妻室儿女,一家八口

21、,正在死亡线上挣扎。我决心把研读的各种传记作为范本,自己也写出一本来。我写谁呢?我考虑了好久,最后决定写明代的张居正。第一,因为他能把一个充满内忧外患的国家拯救出来,为垂亡的明王朝延长了七十年的寿命。第二,因为他不顾个人的安危和世人的唾骂,终于完成历史赋予他的使命。他不是没有缺点的,但是无论他有多大的缺点,他是唯一能够拯救那个时代的人物。(有删改)相关链接自传和传人,本是性质类似的著述,除了因为作者立场的不同,因而有必要的区别以外,原来没有很大的差异。但是在西洋文学里,常会发生分类的麻烦。我们则传叙二字连用指明同类的文学。同时因为古代的用法,传人曰传,自叙曰叙,这种分别的观念,是一种原有的观念

22、,所以传叙文学,包括叙、传在内,丝毫不感觉牵强。(朱东润关于传叙文学的几个名词)朱先生确是有儒家风度的学者,一身正气,因此他所选择的传主对象,差不多都是关心国计民生的有为之士。他强调关切现实,拯救危亡,尊崇气节与品格。这都是可以理解的。(傅璇琮理性的思索和情感的倾注读朱东润先生史传文学随想)3.作为带有学术性质的自传,本文有什么特点?请简要回答。解题指导切入点解释选材组材朱东润自传的主要内容是关于传记文学的,因此考生不难发现本文内容偏重于学术经历,主要写传主的传记文学观及其形成过程,但值得注意的是,传主的“学术经历”是传记的有机组成部分,而不是游离于传记之外的学术讨论。写作手法朱东润将自己的学

23、术经历和生平融合在一起叙述,而且将自己对于学术研究的态度渗透到字里行间,很好地呈现了他学术背后的家国情怀。也就是说,学术对于朱东润来说,是他的生平不可分割的一部分,是关切现实的一种方式。语言风格或许是深知学者自传的特殊性,也深知学术话题的读者有限,朱东润有意采用了一种平易近人的叙述风格。从本文来看,可以发现作者用语平易,穿插使用口语,有问有答,如“是不是对于传记文学就算有些认识呢”“我写谁呢”等,就像和老朋友闲谈一样。自主尝试答案偏重学术经历,主要写自己的传记文学观及其形成过程;写生平与写学术二者交融,呈现学术背后的家国情怀;行文平易自然,穿插使用口语,就像和老朋友闲谈一样。4.朱东润认为传记

24、文学作品应如何刻画和评价传主?你是否同意他的观点?请结合材料说明理由。解题指导朱东润的观点 亮出观点解释应该入情入理地细致刻画传主的个性应该信笔直书,全面评价传主的优缺点同意从读者角度谈阅读感受。入情入理地细致刻画传主的个性,会给人深刻的印象,具有可读性;全面评价传主的优缺点,会给读者一个完整的人物形象。不同意从客观条件和凸显传主主要特点的角度作答。细致刻画个性需要史料支撑,如果史料不足而仍然强调这一点,就会导致不够客观;追求全面评价传主的优缺点,不能有效凸显传主的个性。自主尝试答案 第一问:应该入情入理地细致刻画传主的个性。如果只重比较,就看不清传主的个性,而要是像维多利亚女王传那样就不够细致,像约翰逊博士传那样细致则难免琐碎。应该信笔直书,全面评价传主的优缺点。要是像有些古代文人的作品那样只是歌颂死者,就不是传记文学。第二问:(示例1)同意。只有入情入理地细致刻画传主的个性,才能给人深刻的印象,且具有可读性;人无完人,只有全面评价传主的优缺点,才能给读者一个完整的人物形象。(示例2)不同意。细致刻画个性需要史料支撑,如果史料不足而仍然强调这一点,就会导致不够客观,显得矫揉造作;追求全面评价传主的优缺点,不能有效凸显传主的个性。