2022部编版小学二年级语文上册《口语交际：商量》说课课件（含教学反思）.pptx

1、口语交际：商量说课部编版二年级语文上册大家好，今天我说课的内容是部编版二年级上册口语交际：商量。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学法、说教学过程、板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。一、说教材二、说学情五、说教法六、说教学过程七、说板书设计目 录三、说教学目标四、说教学重难点八、说教学反思一、说教材在日常生活中，当需要别人帮助的时候，当自己拿不定主意的时候，当与别人意见不一致的时候，就要与别人商量解决问题。这篇口语交际中，借助贴近学生生活的交际场景引出话题，调动学生的生活经验和情感体验，尝试自己解决问题。结合示例，揭示与别人商量事情的

2、几点注意事项，希望学生能够用恰当的语气，有礼貌地沟通，清楚地表达自己的想法，意见不同时不勉强他人。这是学生在商量过程中应该表现出来的能力和态度。最后提供了几个情境供学生练说。二、说学情学生年龄小，语言表达还处在初级阶段，要训练学生把话说清楚，说完整。学生活泼好动，在交际过程中教育学生学会倾听，学会使用礼貌用语，不随意打断别人的讲话，在听后对表述者的表现进行评价。三、说教学目标1、让学生明白在生活中当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚、对人礼貌，共同商

3、量时说话要清楚明白，遇到被拒绝时也要理解别人。3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践活动，增强他们表达的自信心。四、说教学重难点1、让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚、对人礼貌，共同商量时说话要清楚明白，遇到被拒绝时也要理解别人。2、教会学生用商量的语气把自己的想法说清楚。五、说教学法说教法引导法、练习法。说学法合作探究法。六、说教学过程环节一、创设情境，激发兴趣 上课伊始，老师可以以求助者的身份让学生的思维充分活跃起来，例如老师跟学生商量一件大家都关心的事情。老师让学生各抒己见，充分激发学生的商量欲望，并且在这个过程中引导学生明白什么时候可以和别人商量

4、什么事情。然后老师一个顺水推舟，引入本节课的交际内容，学生会乐在其中、信心百倍的参与到商量中来，真正成为口语交际的主人。环节二、改变角色、范例引路 这个板块可以创设两个情境。情境一你想和小丽调换值日的时间，该怎样跟她商 量?注意要让情境的书面表达生活化，例如可以这样说今天是你的生日，爸爸妈妈已经准备好一放学就带你去吃大餐了，可是恰好今天你是值日生，如果做完值日再走，有可能会塞车了，怎么办呢?不如你跟小丽商量一下调换值日时间吧。”让情境更加贴近孩子的生活和心情，会让孩子更容易进入场景里切身思考。情境一的目的在于引导学生把自己要与别人商量的事情说清楚。然后让孩子跳起来摘苹果，在一次拒绝中引导孩子领

5、悟找人商量需要注意用商量的语气，有礼貌，例如，可以这样问好吗?行不行啊?可不可以?引导学生学会以情动人、以理服人，并且学会换位思考。情景二向同学借的书没有看完，还想多借几天。在与别人商量事情时，有可能成功，也有可能不成功。如果一开始不成功，我们可以怎样再尝试一下呢?这里往往是学生卡壳的地方。这时候，需要老师改变角色，与孩子一起进入情境里，给学生示范引路。例如，老师可以给学生几个“问题小技巧”我该怎么办呢?虽然我不能帮助你，但是我建议你我还可以怎么做呢?这样真的行吗?你能不能再考虑一下 这样的小问题会给孩子茅塞顿开的启发，让孩子们学习做出调整，初步体验到商量的语气，为他人着想得来的改变，商量也就

6、真正的商量起来了，从而明白口语交际的一些技巧。要注意一点，我们与别人商量，是有商有量，前提是能够互相协调，大家都方便，而不是强人所难，走了极端。在活动中，教师作为这次口语交际的参与者、合作者，首先向学生示范与人商量的过程，这样孩子就有了初步的印象。因为有了老师的示范，他们开始有目的地模仿，为后面的拓展训练进行了有力的示范，举一是为了反三，总结口语交际的技巧也在情境中生成，环环相扣，水到渠成。环节三、创设情境，实践运用 教材中提供的情境最爱看的电视节目就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。让学生运用上面环节习得的“技巧”练习交际。目的是为了运用前面习得的交际方法。在教师精心选择话题、创设情境之下，双

7、向互动则自然生成。此时师生互动已满足不了学生的需求，要让学生与同桌进行互动交流。在同桌对话中，又回归师生对话，教师可以适时点拨一二，不断的创设阶梯，给学生增加难度，让学生能够掌握运用“技巧”，在易位的角色对话中，学生觉得有情有趣，口语交际能力就会得到大幅提升。环节四、丰富情境，多纬实践 老师可以创设几个学生生活中需要和别人商量的情境，还原生活情景，采用角色体验的教学设计。例如“抽取情境卡”的设计，让学习小组抽取一张情境卡，每张情景卡中都创设一个学生的生活情境，在小组里自行练习，让每个学生无拘无束的进行交流，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。这是一种内容丰富多样且多变思维，表达灵活

8、、机智、双向或多项互动的口语交际能力训练，让口语交际扎根生活、面向全体。教师紧密联系生活实际，拓展时空，设计情境再现多彩生活，让孩子们触发灵感，激发兴趣，提高口语交际能力。李吉林老师曾说“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”语文课程标准也指出“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每一个学生无拘无束地进行口语交流。因此，为学生巧妙创设交际情境，使学生饶有兴趣地主动地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象，这样，他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。七、说板书设计良好的板书是一门教学艺术，为了使教学内容更形象精炼的展现给学生，强化知识，促

9、进思维。因此我的板书设计如下：口语交际：商量诚恳有礼 语气委婉说清理由 学会倾听八、说教学反思二年级上册第五单元的口语交际的内容是让学生学会商量。在日常生活中,当遇到与别人意见不一致的时候,当自己拿不定主意的候，需要与别人商量解决问题。关于口语交际的训练要求，各年级的训练重点都是分层次，螺旋式上升的。一年级时做到“大胆地说”“有礼貌地说”。二年级要做到“清楚地说”“注意说话的语气和规则”。上了这节口语交际课，感受如下：本堂课在进行小组合作交流前，我首先和学生商量,他们愿意选择哪一个情境进行演练,小组之间又进行了商量来自由选择情境训练。学生兴致勃就交流起来。本节课的成功之处。在于引导学生选择课文

10、提供的两个情景，分小组进行口语训练。情境1“向同学借的书没有看完想借几天”，可以按照“同意”和“不同意”两种情祝进行训练。情境2“与爸爸商量自己喜欢看的电视节目”，可以按爸爸的不同表现进行训练，如“特别好说话，爽快答应”，“有些犹豫想继续看球赛“比较强硬，直接回绝”等表现，要求学生根据不同的情况，能用清楚地话来商量调换自己喜欢看的电视节目”。小组成员互相评价哪些对话效果好，哪些对话还可以继续改进。另外教学中，我又创设其它生活中得情景，如“邻居小明有一件玩具你非常喜欢，和小明商量,让他借你玩一会儿”“春游时,因为你晕车,想坐前面一点与同学商量调换座位”等。演练后师生共同小结;与人商量事情时,如能把自己的想法说清楚,同时语气恰当、态度诚恳,就可能取得较好的结果。需要注意的是可以跟别人商量事情,或请求别人的帮助,但是别人并没有义务必须满足你的要求。商量不成是很正常的结果,即使没有商量成功,我们仍旧要对别有礼貌。当然，也存在不足之处：学生自由交流的场面比较乱。今后改进措施:让学生在多元互动中完成交际,达到目标,在小组展示,充分体现学生在教师的引导下有所提高的过程。教师请学生用所掌握的为法解决实际间题,为学生创设了生活中真实情景,调动李学生的积极性,让学生学以致用。我的说课完毕，谢谢各位老师！