2014高考语文一轮复习课件（考题导学 考情探究 解题方略）：小说阅读 把握故事情节鉴赏人物形象.ppt

1、第1讲把握故事情节，鉴赏人物形象把握故事情节，鉴赏人物形象考题1.【考题精解】本题考查把握故事情节的能力，可从事件发展和主人公心理变化两方面分析。这篇小说大致可以分为四个部分。第一段是第一部分，写鸟笼做成后的反响，是故事的开端。从“你该刮刮脸啦”到“蒙铁尔可真有钱啊！”是第二部分，写巴尔塔萨及其妻子对鸟笼的定价，拒卖鸟笼给老大夫，是故事的发展。从“财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷”到“走了出去”是第三部分，写巴尔塔萨将鸟笼送给彼贝，一分钱也没要，是故事的高潮。从“巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎”到文末是第四部分，写巴尔塔萨送鸟笼后的感受，是故事的结局。从第二段开始，随着情节的发展，主人公的心理先

2、后经历了期待、信守、不忍、兴奋与失落的变化。答案：(示例一)做好鸟笼，拒卖鸟笼给老大夫，送鸟笼给彼贝，台球房醉酒。(事件发展脉络)(示例二)期待好价钱，信守与彼贝的约定，不忍孩子失望决定送鸟笼，送鸟笼后兴奋与失落交织。(主人公心理变化脉络)考题2.【考题精解】本题考查鉴赏作品的形象的能力。蒙铁尔的身份，从原文老大夫的话“蒙铁尔可真有钱啊！”和叙述语言“财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷”两句中可以得知。从蒙铁尔对孩子大喊、揪孩子的头发等细节描写以及蒙铁尔对孩子的愿望、委屈伤心无动于衷，很有钱却拒买鸟笼这些情节可以看出他的性格特征。答案：蒙铁尔：当地的财主，粗暴，专制，冷酷，吝啬。把握故事情节是小

3、说阅读的一个重要考点。考试说明的“分析综合”等级要求“分析作品结构”。就小说而言，主要指分析小说情节结构。参照全国及各省市20082012年的相关命题，小说情节题呈现如下特点：(1)命题角度有二：一是考查情节本身，二是着眼于情节作用。(2)切口小，大都选择关键处的情节，要求联系上下文，对情节作分析。也有考查全篇小说情节脉络的，难度不大。此外，也可以把情节安排的合理性作为探究题的探究点。鉴赏人物形象也是高考小说阅读的必考点。高考对人物形象的考查主要有两点：一是概括分析人物形象的特点；二是赏析人物形象在文中的作用。主要呈现以下特点：1整体与局部。所谓整体，就是结合全文，对人物作整体分析或概括。所谓

4、局部，就是结合文中人物的一段对话、一个行动去考查考生对人物性格特征的把握、人物心理活动的分析。有时可以是对人物的某一方面的分析，如分析人物的外貌或心理特征。2直接与间接。所谓直接，就是题干直接要求概括人物的性格特点，小说人物形象考查题多以这种形式出现。所谓间接，就是借助文中其他事物，或借对情节的分析或对人物描写的分析来考查人物形象。3全方位和有重点。所谓全方位，即考查人物形象的三维层面：思想性格、情感世界和典型意义。有时可对这三个层面作全面考查。有重点，就是从上述三维层面上任选一个层面作重点考查。一、把握故事情节的解题方略(一)“情节概括类”题目1理清小说的结构可以按照情节的开端、发展、高潮和

5、结局来划分文章结构，如面包开端是“妻子夜里醒来发现丈夫不在”，发展是“妻子在厨房发现丈夫偷吃面包”，高潮是“丈夫掩饰自己的行为”，结局是“第二天晚饭妻子把自己的面包匀给丈夫”。2寻找小说中的线索小说中的线索有事物线索，如面包的线索就是面包；有对比冲突线索，如鲁迅的祝福，祥林嫂与鲁四老爷的矛盾冲突，就是构成情节的主要线索。还有人物线索、情感变化线索等。3抓住小说中的场面面包也可以从场面入手，第一个是卧室内的场面，第二个是厨房内的对话场面，第三个是第二天晚饭时的场面，抓住这些场面，就能概括出本文的故事情节。(二)“分析作用类”题目分析某个情节在全篇小说中的作用，一般从三个方面考虑：一是对刻画人物的

6、作用，二是对上下文情节的作用，三是对表现主题的作用。1对刻画人物的作用也就是情节本身对人物性格塑造上的具体作用，如保护人“小说后半部分引用了报纸上的一段报道”这一情节，使玛兰想充当“保护人”的性格的后果得以显示。2对上下文情节的作用对这一方面可以从以下角度思考：就全文来说有一波三折式。作用是引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。如祝福中祥林嫂的二次改嫁这一情节就有此项作用。就开头结尾来说有首尾呼应式。作用是使结构紧密、完整。就开头来说有倒叙式(把结局放到开头来写)，起到制造悬念的作用。如祝福，采用了倒叙的结构形式，从祥林嫂临死前的肖像写起，再回顾祥林嫂初来鲁镇的情景，再次到鲁镇的经过等

7、，设置了悬念。就结尾来说有戛然而止式，作用是留给读者回味的空间。就中间行文来说有伏笔铺垫式，一般来说是推动故事情节的发展。如第9车厢写“我”的第一次乘车经历的一个重要作用就是为下文作铺垫，引出主要故事。3对表现主题的作用一般来说是点题或突出主题。如林教头风雪山神庙中山神庙偷听这一情节，是林冲由原来的忍让妥协到被逼反抗的转折点，有力地突出了小说的主题“逼上梁山”。二、鉴赏人物形象的解题方略(一)“直接概括分析人物形象特征类”题目1从分析人物描写切入人物的性格特点往往从肖像、神态、典型的动作、行为、个性化的语言，细致入微的心理活动中折射出来，因此，通过分析作者对人物的各种描写，能够发掘人物的性格特

8、征，进而发掘各色人物善恶美丑的精神世界。保护人一文就运用动作、语言等描写来表现玛兰这个人物形象。祝福中描写了祥林嫂三个不同时期的肖像，深刻地展示了祥林嫂苦难的一生，刻画了农村妇女受尽地主的奴役、剥削和封建礼教的摧残、迫害而致死的惨象，并暗示出祥林嫂悲剧的社会根源。我们阅读记叙文时，读到肖像描写的语句，一定要认真考虑它突出了人物的什么性格特征。例如宝玉挨打的一段：“只喝令堵起嘴来，着实打死！小厮们不敢违拗，只得将宝玉按在凳上，举起大板打了十来下。贾政犹嫌打轻了，一脚踢开掌板的，自己夺过来，咬着牙狠命盖了三四十下。”一个“盖”字胜过千言万语，写出了贾政爱之欲切、恨之欲深的心理。2从分析故事情节切入

9、鉴赏人物形象，也可以从情节入手，情节是人物性格形成的历史。鉴赏人物性格，离不开表现他们性格的事件。我们可以从人物之间的关系上，亦即从某人与其他人构成的各种事件上去看他们各自的行为，并从他们不同的行为上透视他们的思想感情倾向。要学会在故事情节和矛盾冲突中把握住人物在诸多矛盾冲突中的动作、内心动机，从而更好地理解人物性格。如保护人一文的情节由玛兰与同学的关系、玛兰对神父的帮助、玛兰被揭穿等情节组成，在每个情节中玛兰都有不同的表现，将三个情节贯穿起来，我们就看到了一个立体的玛兰。3从分析环境角度切入小说的环境描写，通常包括历史背景、时代气氛、人物关系、人情风俗以及自然景物等方面，概而言之即自然环境与

10、社会环境两个方面。自然环境对人物的命运有时也有影响，但真正决定人物命运的往往主要是社会环境。环境是小说存在的背景，为小说提供空间和时间范围，也是小说中人物活动的场所。分析环境时，必须注意社会环境中的复合的因素，应透过当事人的言行深入挖掘社会历史内涵。注意人物与环境的辩证关系，善于从人物在社会环境中的走向解读人物的思想性格。例如：祝福里在开头、中间、结尾多处运用了环境描写，来烘托祥林嫂这个人物的悲惨命运。4从作者倾向分析人物形象(注意作者对人物的介绍和评价)小说来源于生活，又高于生活。主题是小说作家在描写、叙述人物性格、人物命运时显示出的对生活的理解和认识。我们要在阅读中认识和评价人物的性格、品

11、质、典型性和社会意义，体会作者的感情倾向。(二)“赏析人或物的形象在文中的作用”类题目1赏析主要人物形象的作用，主要是赏析人物形象的社会意义首先要结合情节分析人物形象的典型性，然后结合社会现实分析人物形象折射的社会现象及给人带来的某种启示。也就是从作者塑造主要人物所反映的主题方面考虑。如祝福，祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，在封建政权、族权、夫权、神权的桎梏和毒害下毫无人身自由和生存权利，她挣扎过，也抗争过，最后还是遭到毁灭。应该看到，在祥林嫂的性格中，主导方面还是她恪守“女子从一而终”的夫权思想。祥林嫂的悲剧意义在于，作品深刻揭示了封建礼教的系统周密、强大深固。压迫祥林嫂的是从夫权、族权到神权

12、，从物质到精神，从阳间世界到阴间世界，从鲁四老爷、四婶到婆婆、大伯甚至还有柳妈和鲁镇的群众都参与的这样一个周密的封建观念大网络。这封建网络决定了中国妇女的悲惨命运，也无情地压碎了祥林嫂们的一切努力。作者塑造祥林嫂的目的就是想通过对祥林嫂一生悲惨遭际的描述，表现中国劳动妇女在封建政权、族权、夫权、神权四条绳索捆绑下被吞噬的命运，揭露封建阶级在思想上对劳动妇女的压迫和毒害。2物象的作用如果小说中引入特别重要的物件，其作用不外乎突出主要人物的性格特点、揭示主题等。有时物件反复出现，串起了相关情节，从而成为了文章的线索，兼有使结构更加严谨的作用。如孕妇和牛中“牛在小说中有什么样的作用？请简要分析”一题

13、，首先要找出对“牛”这一物象的描写，然后从与孕妇的关系中发现牛对表现孕妇性格及文章主题的作用，一是共同点，一是反衬。3次要人物的作用次要人物即陪衬人物或线索人物，它的作用可以从以下方面考虑：为主要人物服务，对主要人物起到烘托作用。如林教头风雪山神庙中林冲被诬陷下狱、刺配到沧州后在患难中忽然间遇见的李小二。作者顺笔交代了林冲在东京时曾救助过他，使李小二免遭官司，还为他赔了钱财，又接济他路费。这一简短的插叙，既表现了林冲扶危济困的性格特征，又使李小二夫妻感恩戴德的行为显得合情合理，还反衬陆谦这位“朋友”的奸诈，而且为后文张本。揭示或暗示主题。如装在套子里的人中的次要人物柯瓦连科兄妹，他们是小说中敢作敢为的人物，显示了外来新派人物的力量，暗示了当时社会的希望。若是线索人物，自然是贯串全文的线索。如初中教材上的小说孔乙己中咸亨酒店的小伙计“我”和祝福中的“我”。