人教部编版七年级语文下册第6课《最后一课》导学案（无答案）.docx

1、最后一课导学案设计：陈文 审核：洪敏【学习目标】1.了解作者都德及作品，熟练掌握字词的音形义。 2.能正确、流利地朗读课文，整体感知文章内容。3.能理清课文的结构；分析小弗郎士的作用。【知识链接】1、阿尔封斯都德（18401897），法国十九世纪著名小说家。28岁的时候他出版了第一部长篇自传体小说小东西，获得巨大成功。最后一课是他短篇小说的代表作，这篇小说写于1873年，当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。最后一课就产生于这样的时代背

2、景。 2、小说 一种叙事性的文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会与个人生活。（1）小说三要素：人物、情节、环境。（2）塑造人物的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写、细节描写等（3）小说情节的构成：开端、发展、高潮、结局，有时有序幕（开端前）和尾声（结局后）。（4）小说的环境：包括自然环境和社会环境。（5）小说的分类：按篇幅有长篇、中篇、短篇和小小说；按题材有历史小说、推理小说、科幻小说等。本文的体裁为短篇小说。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。【学习过程】一、 独立预学（一）默读课文，边读边标

3、注自然段序号，并勾画生字、生词（二）借助工具书扫除字词障碍后，再朗读课文， 要求正确、流利 1. 读一读，为加点字注音郝叟 懊悔 字帖 诧异 强迫 踱步 哽咽 惩罚2. 辨一辨，留心多音字的用法（注音组词）帖 柏 宁 3. 认一认，注意形近字的区别（注音组词），请你再写出两组来 喧 暄 渲4.解词（你还查了哪些，也请写在下面）征发： 布告： 踱来踱去： 懊悔: 责备: 祈祷：（三）速读课文，划分文章的结构，并概括各部分的段意。全文共（ ）个自然段，可划分为（ ）部分：第一部分（第1 段 第 段）：第二部分（第 段 第 段）：第三部分（第 段 第 段）：（四）小组互学 主问题1.这篇小说主要写了

4、一件什么事？ 主问题2.课文线索是什么？小弗郎士在文中有何作用?主问题3.阅读课文第二部分，到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日? （可从气氛、学生、老师等角度归纳）（可以制作表格完成）主问题4.听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些变化？(用原文回答)（五）独立预学过程中产生的疑惑（请写在下面，便于交流）：二、展学展学(集中精力，认真倾听，勇于质疑，及时做好笔记）要求（1）组长主持 （2）按照 4 3 2 1顺序发言。 （3）组长总结,整理问题，存疑求援，师生共同解决。三、当堂检测 检测内容(基础训练)四、学后反思最后一课第二课时导学案【学习目标】

5、1、学习环境描写的作用。2、学习文章通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。3.感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。【学法指导】在反复朗读中，用圈点批注的方法找出人物语言、动作、神态和心理描写的句子来分析其形象，体会其情感。此外，还要注意细节描写起到的作用。【知识链接】 1.环境，包括社会环境和自然环境。描写社会环境，可以交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系。描写自然环境（包括人物活动的地点、季节、气候、时间及场景）是为了表现人物的身份、地位、性格，表达人物的心情，渲染气氛等。2.塑造人物的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、神态

6、描写、心理描写、细节描写等3. 今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球美哉我少年中国，与天不老；壮哉我中国少年，与国无疆！梁启超少年中国说【学习过程】一、 独立预学1. 用10分钟左右的时间复习作家作品、生字、解词（要动动笔哟！）2. 按照上节课所理清的结构朗读一遍课文，要求正确，流利，能体会到作者的深情3. 人物的塑造，不但要通过故事情节的安排，还要通过环境描写。请你找出本文环境描写的句子并分析其作用。（要在书上勾画批注）4.小说以塑造人物形象为

7、中心，韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的？在文中找出相应的描写，并做相应的批注。 也可结合课后练习第二小题。请以“我从-中读出韩麦尔先生是个-的人。”这样的句式概括你读后的感悟， 例如：最后一部分“他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出了两个大字：法兰西万岁！” 一句中运用了动作描写，转、拿、使、写，写出了他对侵略者的强烈的愤恨，表明他具有强烈的爱国情感。二、小组互学 主问题1. 作者为何以“最后一课”为题？（理解标题的含义和作用）主问题2讨论主题。（提示：思考最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了哪些巨大的变化？作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢？）主问题3本文除了运用语言、动作、神态和心理描写方法来塑造人物形象外，还运用了细节描写，试着找出细节描写的句子并分析其作用。主问题4.韩麦尔讲到法语，对法语有什么评价？用了什么比喻？这个比喻的深刻意义是什么？表现先生怎样的思想感情? 三、展学(集中精力，认真倾听，勇于质疑，及时做好笔记）要求（1）组长主持（2）按照 4 3 2 1顺序发言。（3）组长总结,整理问题，存疑求援，师生共同解决。四、拓展延伸（1）韩麦尔说 “法国语言是世界上最美的语言” ，你认为呢？（2）学了这篇文章，你得到了哪些启示？五、学后反思