人教版高二历史（选修3）第五单元 第5课 南亚次大陆的冲突 同步练习.docx

1、第5课南亚次大陆的冲突1第二次世界大战后，印度人民的首要任务是()A民族独立 B民主革命C宗教自由 D实现和平答案A2“分而治之”政策的推行造成的影响不包括()A造成同一地区不同民族之间的隔阂和敌视B造成不同宗教信仰居民之间的隔阂和敌视C会引发尖锐的矛盾和激烈的冲突D印巴并立对英国不利答案D31947年8月，突如其来的变故使印度新德里附近的许多居民慌忙地登上开往巴基斯坦的火车(如下图)。这些居民()A是被印度当局强制驱逐到巴基斯坦的B是为了宗教信仰而被迫迁徙的C是被国际社会强制迁往巴基斯坦的D是为了逃避战乱而主动迁徙的答案B4克什米尔风景优美，土地肥沃，气候宜人。有人将之比做“乐土”，爱尔兰诗

2、人穆尔则视之为“人间天堂”，它曾是蒙古皇帝和英国统治者的夏季避暑胜地。该地区()在印度独立法案中未明确其归属居民中印度教徒占多数引发了三次印巴战争归属问题始终未得到解决A BC D答案C5.右图展示的是1985年孟加拉国总统侯赛因穆罕默德艾尔莎德赠送给中国领导人邓小平的礼物。孟加拉国诞生于()凤首箜篌A第一次印巴战争之后B第二次印巴战争之后C第三次印巴战争之后D中印边界冲突之后答案C619世纪晚期印度先后成立了国大党和穆斯林联盟两个政党。下列表述不正确的是()A两党是印度教徒的政治组织B两党从未有过合作的联合C两党都主张脱离英国独立D两党在印度独立后政府组成上承认“对等原则”答案C7在印巴分治

3、方案中，英国殖民者将宗教信仰作为划分国家的唯一标准，这一做法()A有利于民族地区的经济发展B极易导致宗教对立与排斥C可以加强民族间的交流与融合D有利于整个地区的和平与发展答案B8下列史实与第一次印巴战争相关的是()克什米尔王公同意加入印度双方开展了激烈的空战和坦克大战穆斯林进行“圣战”克什米尔归属问题得以解决A B C D答案A9印巴之间存在着深刻的矛盾。下图展示了印巴边境上双方哨兵在降旗仪式上的较量，双方都在使劲地跺脚与怒吼。究其根源，双方矛盾产生的历史根源应源于()A宗教信仰的不同B存在领土争端C英国“分而治之”的政策D国大党与穆斯林联盟政见的不同答案C10南亚地区与中东地区时常出现紧张局

4、面，共同的历史根源在于()A争夺自然资源的斗争异常激烈B宗教问题和民族问题冲突错综复杂C始终没有解决边界划分问题D殖民主义遗留问题答案D11要解决好印巴冲突，实现南亚次大陆的真正和平，你认为应()A大国插手B通过战争打败对手C联合国斡旋D在印巴两国友好协商基础上解决答案D观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正

5、确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“

6、蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。1220世纪40年代以后，700万伊斯兰教徒背井离乡，从印度迁往巴基斯坦；许多印度教徒从巴基斯坦逃往印度。这种现象的出现是由于()A教徒的爱国心切B印度独立法案的实施C民族资产阶级和地主阶级的矛盾不可调和D印巴战争的结果答案B13印度总理尼赫鲁

7、说：“没有克什米尔，印度就不会在中亚的政治舞台上占据一个重要的位置。”同样，巴基斯坦总督真纳也曾说：“克什米尔就像是巴基斯坦头上的一顶帽子。如果我们允许印度取走我们头上的这顶帽子，那就会永远受印度的摆布。”对这段材料理解正确的是()印巴两国把克什米尔当做双方争夺的外交砝码印巴两国都十分重视克什米尔的战略位置克什米尔问题是美国蓄意制造的印巴两国都力图把克什米尔地区纳入自己的版图A B C D答案C14阅读下列材料：材料一蒙巴顿方案规定，印巴两个自治领的划分主要根据英属印度居民的宗教信仰从蒙巴顿方案公布至1951年，约有720万伊斯兰教徒成群结队迁往巴基斯坦；在巴基斯坦的约90万印度教徒也携儿带女

8、迁往印度加之蒙巴顿方案没有明确划分印巴边界，东、西巴基斯坦(注：东巴基斯坦即现今的孟加拉国)相距遥远，而恒河和印度河流经印巴两国，这又造成印巴边界纠纷问题和河水争端问题。材料二印巴分治形势图材料三1947年分别脱离英国殖民统治独立后，印巴两国已经爆发了三次战争，其中两次源于克什米尔争端。半个世纪以来，印巴关系时紧时松，双方在克什米尔地区的武装冲突几乎从未中断。请回答：(1)从材料中看出，巴基斯坦的领土组成有何特点？(2)印巴冲突的原因有哪些？其根源又是什么？(3)印巴矛盾为何长期得不到解决？要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让

9、幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。(4)印巴冲突的升级会造成哪些危害？答案(1) 巴基斯坦被分为东西两部分。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟

10、”的效果。(2)宗教矛盾、领土纠纷、水源问题、克什米尔归属问题。根源是英国的“分而治之”的殖民主义政策。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。(3)长期积怨很深、外部力量插手、两国动辄诉诸武力。(4)引起新的军备竞赛，加剧了南亚地区的动荡，威胁着世界和平。