保定高三生物答案.DOCX

1、2022年普通高中学业水平选择性第一次模拟考试 生物参考答案题号123456789101112131415161718答案DBCCDAABBADDCBCDABDBCACBCD1.D解析：羊属于哺乳动物，哺乳动物成熟的红细胞只有细胞膜一种生物膜，因此选用羊的红细胞比鸡的红细胞更适于制备细胞膜，A正确；叶肉细胞有颜色便于观察，因此选用叶肉细胞比洋葱鳞片叶内表皮细胞更适于观察细胞的质壁分离，B正确；水绵的叶绿体呈螺旋带状，比较大，黑藻叶绿体呈椭球形，颤藻不是植物细胞，因此选用水绵比颤藻和黑藻更适于探究植物细胞的放氧部位，C正确；蝗虫雄性生殖细胞数量多、易取材，因此选用雄性生殖器官比雌性生殖器官更适于

2、观察减数分裂，D错误。命题意图 本题考查课本实验等知识。考查考生的理解能力，落实生命观念、科学思维、科学探究等核心素养。2B解析：由题可知，外泌体内的物质包括RNA和蛋白质，RNA的合成不需要核糖体参与，A错误；多囊泡体膜与细胞膜的融合是胞吐过程，体现生物膜的流动性，需要消耗能量，B正确；淋巴因子的合成与分泌需要核糖体、内质网、高尔基体参与，而溶酶体内不含有淋巴因子，因此小囊泡中不可能包含淋巴因子，C错误；由题可知，具有通讯作用的外泌体含有信号分子，肿瘤来源的外泌体可以促进肿瘤细胞的无限增殖，D错误。命题意图 本题以外泌体的形成过程为切入点，考查物质进出细胞的方式、过程等知识。考查考生的理解能

3、力，落实学科核心素养中的结构与功能观。3C解析：在衰老过程中，线粒体产生的大量氧自由基能启动一系列的信号转导途径，间接促进细胞衰老，细胞中水分减少、细胞核体积增大都是细胞衰老的特点，A、B正确；线粒体合成ATP的能力与呼吸酶复合物的活性有关，ATP合成酶存在于线粒体和细胞质基质中，C错误；由题意推测，雌激素可能通过与线粒体内的受体结合来保护线粒体，从而发挥其抗细胞衰老的作用，D正确。命题意图 本题考查线粒体、细胞衰老等知识。考查考生的获取信息能力、理解能力和综合运用能力，落实生命观念、科学思维等核心素养。4C解析：等位基因是位于同源染色体同一位置上控制相对性状的基因，由图可知，眼白化基因与红色

4、色盲基因不是一对等位基因，A错误；图中控制血友病的基因有两种，因此血友病是一种多基因遗传病，可由两对等位基因控制，B错误；眼白化基因用m表示，血友病B基因用n表示，在形成配子时，X染色体上位置较远的两个基因，与非同源染色体上的两对等位基因产生的配子类型及比例很接近，因此基因型XMnXmN的女性与XmnY婚配所生儿子中，眼白化、血友病B两病均患的概率约为1/4，C正确；控制红色盲和绿色盲的2个隐性基因相距很近，紧密连锁，能共同传给一个后代，因此一个患红色盲但不患绿色盲的女性所生儿子中，患红色盲比患红绿色盲的概率大，D错误。命题意图 本题考查伴性遗传、基因连锁等知识。考查考生的获取信息能力、理解能

5、力和综合运用能力，落实生命观念、科学思维等核心素养。5D解析：精原细胞全部DNA中的一条单链被32P标记后置于不含32P的培养液中培养，经过减数分裂最终得到4个子细胞，由于DNA是半保留复制，细胞中DNA复制后每条染色体上有一条姐妹染色单体含32P，另一条姐妹染色单体不含32P，由于减数第一次分裂发生同源染色体分离，因此经过减数第一次分裂后得到的两个子细胞均含有32P，减数第二次分裂发生姐妹染色单体的分离，最终可能出现2个子细胞中含32P、2个不含32P的情况，也可能出现3个子细胞中含32P、1个不含32P的情况，减数第二次分裂后期细胞中一半染色体含32P，A、B、C正确，D错误。命题意图 本

6、题考查细胞分裂、同位素标记、DNA复制等知识。考查考生的获取信息能力、理解能力和综合运用能力，落实生命观念、科学思维等核心素养。6A解析：记忆不是人脑特有的功能，A错误；由题意可知，ARHGAP11B基因有助于人脑发育过程中产生更多的神经元，因此将ARHGAP11B基因植入鼠胚胎中，预期鼠的脑神经细胞明显增多，B正确；人类与黑猩猩的基因非常相似，可作为二者具有共同祖先的证据之一，C正确；人类与黑猩猩的基因约99%相同，但人脑容量却是黑猩猩的3倍，推测在生物进化过程中人类的先祖曾发生过可遗传的变异，刺激了脑生长，D正确。命题意图 本题以生物进化为切入点，考查生物进化的相关知识。考查考生的理解能力

7、，落实学科核心素养中的结构与功能观。7A解析：种群甲中第一代dd被淘汰，则DDDd12，产生的配子比例为Dd21，子代未淘汰dd个体前基因型及比例为DDDddd441，由于子代中dd不能存活，DDDd11，则D基因的频率为75%；乙种群各种基因型存活率相同，则亲本D的基因频率为40%，而子代无突变、迁入、迁出，各种基因型存活率相同，仍为随机交配，故子代中D基因的频率也为40%。故选A。命题意图 本题考查遗传和基因频率等知识。考查考生的获取信息能力、理解能力和综合运用能力，落实生命观念、科学思维等核心素养。8B解析：ppla和pplab两条肽链的合成利用的是宿主细胞的核糖体，原料也来源于宿主细胞

8、，A正确；复制形成的互补链与正链RNA的碱基序列不同，所携带的遗传信息不同，互补链不能作为病毒的遗传物质，B错误；新冠病毒增殖过程的碱基配对方式不包括A和T间的配对，而HIV增殖过程包括该配对方式，C正确；新冠病毒RNA复制过程中，核糖核苷酸通过氢键与RNA单链进行碱基互补配对，形成子链后再打开氢键，故复制过程中既有氢键的形成又有氢键的断裂，D正确。命题意图 本题考查新冠病毒的增殖等知识。考查考生的获取信息能力、理解能力和综合运用能力，落实生命观念、科学思维等核心素养。9B解析：此模型属于概念模型，效果对系统的反作用可能是促进或抑制，分别对应正反馈调节和负反馈调节，A正确；负反馈调节是生态系统

9、自我调节能力的基础，B错误；若将胰岛素调节血糖的过程看作一个系统，效果应为血糖降低，血糖浓度可以反作用于胰岛B细胞，使之分泌的胰岛素减少，C正确；反馈调节可以发生于细胞、个体、种群、群落、生态系统等层次，D正确。命题意图 本题考查反馈调节等知识。考查考生的获取信息能力、理解能力和综合运用能力，落实生命观念、科学思维等核心素养。10A解析：该实验的自变量是温度和淀粉酶的种类，因变量是酶的相对活性，一段时间后可通过检测淀粉剩余量来计算酶的活性，A错误；酵母菌利用葡萄糖发酵产生CO2，由图可知在52 左右时，两条曲线出现了交点，因此在52 左右分别使用两种淀粉酶，气体的产生速率相近，B正确；淀粉水解

10、的产物是麦芽糖等，可与斐林试剂在水浴加热的条件下反应形成砖红色沉淀，C正确；两种酶在温度过高时均会变性，因此随温度的升高，两种淀粉酶均会逐渐发生空间结构的改变而使活性下降，D正确。命题意图 本题考查淀粉酶的相关实验等知识。考查考生的获取信息能力、理解能力和综合运用能力，落实生命观念、科学思维、科学探究等核心素养。11D解析：由题意可知，GABA是一种抑制性神经递质，不可导致突触后神经元Na内流，但会导致Cl内流，A错误；GAD酶降低化学反应所需的活化能有利于谷氨酰胺转化为GABA，B错误；GABA可促进肿瘤生长，因此GABA可能会缩短肿瘤细胞的细胞周期，C错误；GABA是一种神经递质，能促进肿

11、瘤生长，抑制肿瘤免疫，因此GABA受体可能位于神经细胞、癌细胞、效应T细胞的表面，D正确。命题意图 本题考查神经递质、信息传递等知识。考查考生的获取信息能力、理解能力和综合运用能力，落实生命观念、科学思维等核心素养。12D解析：由题可知，若人工林为单一树种，其群落次生演替过程中自我调节能力可能会逐渐减弱，A错误；对人工林群落喷洒害虫的性外激素是一种生物防治措施，B错误；单一树种人工林木通常高低整齐，但是由于存在其他种类的植物，群落也有垂直结构，C错误；森林涵养水源的功能属于其间接价值，此价值大于其直接价值，D正确。命题意图 本题考查群落和生态系统的结构与功能等知识。考查考生的获取信息能力、理解

12、能力和综合运用能力，落实生命观念、科学思维等核心素养。13C解析：据表可知，露天种植刺五加的叶绿素含量较低，分析可知强光照射下叶绿素形成困难且容易被破坏可能是露天种植条件下植株叶绿素含量相对较低的原因之一，A正确；据表格数据可知，刺五加植株的Pn、Gs随着光照强度的增加而增加，且均在露天种植时最大，B正确；可以采用无水乙醇提取光合色素，表中叶绿素a含量与叶绿素b、叶绿素ab含量的变化趋势一致，C错误；在露天种植条件下刺五加植株的Gs很大但Ci最小，可能与光照强度升高导致Pn升高有关，D正确。命题意图 本题考查光合作用相关实验等知识。考查考生的获取信息能力、理解能力和综合运用能力，落实生命观念、

13、科学思维、科学探究等核心素养。14BCD解析：格里菲斯的实验仅证明了S型细菌内存在促成转化的转化因子，艾弗里的实验证明了S型细菌的DNA可将R型细菌转化，但没有证明R型细菌的DNA可使S型细菌转化，A错误；艾弗里的肺炎双球菌体外转化实验证明了S型细菌的DNA能使R型细菌的基因组成发生改变并使其具有荚膜，B正确；给小鼠注入R型细菌与加热杀死的S型细菌的混合物后，R型细菌被转化为S型细菌并导致小鼠死亡，C正确；DNA纯度越高，转化效率越高，D正确。命题意图 本题考查肺炎双球菌转化实验等知识。考查考生的获取信息能力、理解能力和综合运用能力，落实生命观念、科学思维、科学探究等核心素养。15ABD解析：

14、当血浆渗透压降低时，组织液回流减少，导致组织液过多形成水肿，A正确；血浆中的液体从毛细血管滤出到组织液的量增多会造成组织水肿，B正确；恶性肿瘤细胞侵入并堵塞淋巴管，会使组织液进入淋巴减少导致组织水肿，C错误；在正常情况下，血浆中的大分子蛋白质不能通过毛细血管壁，D正确。命题意图 本题考查内环境、组织水肿等知识。考查考生的获取信息能力、理解能力和综合运用能力，落实生命观念、科学思维等核心素养。16BC解析：由表可知，实验的自变量为植物生长调节剂种类及浓度，CK为空白对照组，A正确；在13组实验处理时，对插条采用的处理方法应该相同且适宜，B错误；实验组19组之间形成相互对照，也就是对比实验，79组

15、实验中选取的插条长度和数目是无关变量，应该相同，C错误；在13组实验基础上探究最适处理浓度，设置精细的浓度梯度进行实验时无需设置CK组，D正确。命题意图 本题考查植物激素实验等知识。考查考生的获取信息能力、理解能力和综合运用能力，落实生命观念、科学思维、科学探究等核心素养。17AC解析：吃虫的鸟捕食蝗虫，因此吃虫的鸟大量死亡后蝗虫数量增加，蛇可以捕食吃草籽的鸟、吃虫的鸟和鼠，吃虫的鸟死亡后，蛇捕食吃草籽的鸟和鼠的数量增加，导致吃草籽的鸟和鼠数量减少，A正确；第二营养级除牛以外其他生物的重量减少500 kg，可以最多节省草500105000 kg，使人至多增重500020%20%200 kg，B

16、错误；提高草对太阳能的同化率可以提高输入此草原生态系统的总能量，C正确；鹰增重1 kg至少需要草的量可以用最短食物链按照能量传递效率20%来计算，为120%20%125 kg，鹰增重1 kg至多需要消耗草的量可以用最长食物链按照能量传递效率10%来计算，为110%10%10%10%10000 kg，鹰粪便中的能量可来自于第三、四营养级的同化量，D错误。命题意图 本题考查生态系统的结构及功能等知识。考查考生的获取信息能力、理解能力和综合运用能力，落实生命观念、科学思维等核心素养。18BCD解析：ATAD2基因在黑色素瘤形成过程中发挥了重要作用，靶向ATAD2基因的药物可以治疗黑色素瘤，A正确；细

17、胞癌变是原癌基因和抑癌基因突变导致的，“相关基因”指的是原癌基因和抑癌基因，但这两类基因均突变后不一定导致细胞癌变，还需要ATAD2基因的作用，B错误；ATAD2基因存在时，细胞中原癌基因和抑癌基因都突变后，细胞才具有无限增殖、容易扩散和转移的特性，C错误；由于基因突变具有不定向性，用致癌因子诱发ATAD2基因突变也不一定获得无法癌变的细胞，D错误。命题意图 本题考查细胞癌变等知识。考查考生的获取信息能力、理解能力和综合运用能力，落实生命观念、科学思维等核心素养。19答案：(10分，除标注外每空1分)(1)气孔非气孔上升(2)胞间CO2上升与净光合速率下降引起的结果相同，所以情况是非气孔限制的

18、结果(2分)上升(2分)下降(2分)解析：(1)导致光合作用降低的因子可分为气孔限制和非气孔限制两个方面，图中A、B分别是气孔限制、非气孔限制。胞间CO2浓度下降时C5消耗量减少，导致叶肉细胞中C5的含量升高。(2)由于气孔导度下降会使胞间CO2下降，净光合速率下降会使胞间CO2上升。情况时胞间CO2上升与净光合速率下降引起的结果相同，所以情况是非气孔限制的结果。在和基础上测得某植物叶片在某段时间内出现第三种情况，如气孔导度上升、净光合速率下降、胞间CO2浓度上升，此时胞间CO2浓度上升与气孔导度上升和净光合速率下降引起的结果相同，所以既存在气孔限制也存在非气孔限制。命题意图 本题考查光合作用

19、与气孔导度等知识。考查考生的获取信息能力、理解能力和综合运用能力，落实生命观念、科学思维等核心素养。20答案：(12分，除标注外每空2分)(1)2737(1分)(2)A/a、B/b基因位于一对同源染色体上，且A和B连锁，a和b连锁，C/c基因位于另一对同源染色体上发生(1分)紫花白花2179(3)9/3210/37(4)均位于X染色体上解析：(1)若三对基因均位于常染色体上且独立遗传，则F1雌雄株基因型均为AaBbCc，随机传粉得到的F2中紫花植株占3/43/43/427/64，因此F2中紫花植株与白花植株的比例为2737。(2)若三对基因均位于常染色体上，F1产生的配子如表所示，其中AB组合

20、在一起和ab组合在一起所占的比例较大，则三对基因的分布情况是A/a、B/b基因位于一对同源染色体上，且A和B连锁，a和b连锁，C/c基因位于另一对同源染色体上。由于F1能产生8种配子，因此推测F1在产生配子时发生过交叉互换，由于F1产生ABC配子的概率为21%，因此测交子代表现型及比例为紫花白花2179。(3)若三对基因中有一对位于X染色体上，另外两对基因在常染色体上且独立遗传，以其中一种情况为例，亲本为AABBXCXC及aabbXcY，F1为AaBbXCXc和AaBbXCY，则F1雌雄株随机传粉得到的F2中紫花雌株占3/43/41/29/32，白花植株占37/64，其中纯合子有AABBXcY

21、、AAbbXCXC、AAbbXcY、AAbbXCY、aabbXCXC、aabbXCY、aaBBXcY、aaBBXCXC、aaBBXCY、aabbXcY，占F2全部植株的10/64，因此白花植株中纯合子占10/37。(4)若不考虑交叉互换，也不考虑基因位于X、Y染色体的同源区段，已知至少有一对基因位于X染色体上，则三对基因均位于X染色体上时，F2中紫花白花31。命题意图 本题考查遗传规律、连锁互换等知识。考查考生的获取信息能力、理解能力和综合运用能力，落实生命观念、科学思维等核心素养。21答案：(13分，除标注外每空1分)(1)化学物理监控和清除(2)与肿瘤细胞密切接触，使之裂解死亡(2分)快速

22、、高效地增殖、分化为更多的记忆细胞和效应T细胞，引发二次免疫应答(2分)(3)实验中无关变量保持相同且适宜，避免对实验结果造成干扰(2分)(4)a.适量的灭活的肿瘤缓冲液b等量的缓冲液c(效应)Td检测1、3组小鼠肿瘤的体积解析：(1)由题意可知，MCA属于化学致癌因子。射线属于物理致癌因子，正常机体每天都可能产生癌细胞，但机体并未形成肿瘤，原因是因为免疫系统具有监控和清除的功能。(2)A组小鼠体内存在经肿瘤细胞刺激活化的T细胞，T细胞增殖、分化后形成记忆细胞和效应T细胞。将切下的肿瘤重新移植给小鼠时，效应T细胞就会与肿瘤细胞密切接触，使之裂解死亡；而记忆细胞遇到相同抗原后也会快速、高效地增殖

23、、分化为更多的记忆细胞和效应T细胞，引发二次免疫应答，从而排斥肿瘤。(3)A、B组均使用同系小鼠的原因是实验中无关变量保持相同且适宜，避免对实验结果造成干扰。(4)科研人员为进一步确定细胞免疫在肿瘤免疫排斥中是否发挥作用，实验思路为：利用MCA诱导小鼠形成肿瘤，将患肿瘤小鼠随机分为两组，同时将正常小鼠随机分为两组，实验组注射适量灭活的肿瘤缓冲液，对照组注射等量的缓冲液，一段时间后从两组小鼠中分离出效应T细胞，分别注射到患肿瘤的小鼠体内，观察肿瘤体积的变化。若1组小鼠的肿瘤体积小于3组，则说明细胞免疫在肿瘤免疫排斥中发挥作用。命题意图 本题考查免疫实验等知识。考查考生的获取信息能力、理解能力和综

24、合运用能力，落实生命观念、科学思维、科学探究、社会责任等核心素养。22答案：(9分，除标注外每空1分)(1)浮游植物鲢人标志重捕法(2)减小由曲线可知，鲢体质量生长速率为400 g/a时，对应的鲢年龄在1 a左右，小于3.538 a这个临界年龄，因此鲢种群数量会下降(2分)(3)群落二调节种间关系，以维持生态系统的稳定(2分)解析：(1)由题干信息可知食物链为：浮游植物鲢人，调查鲢种群密度常用的方法是标志重捕法。(2)据图分析，随着鲢个体年龄的增大，鲢个体的体长生长速度逐渐减小。由题意及曲线分析可知，鲢体质量生长速率为400 g/a时，对应的鲢年龄在1 a左右，小于3.538 a这个临界年龄，

25、因此鲢种群数量会下降。(3)松花江中有多少鱼种群及各个种群分别占据什么位置，这是群落水平上的研究。鲢以草鱼的粪便为食时，鲢的能量来自于第二营养级的摄入量中未同化部分。鲢能够逃避河鲈的捕食，这说明信息能够调节种间关系，以维持生态系统的稳定。命题意图 本题考查种群的相关知识。考查考生的获取信息能力、理解能力和综合运用能力，落实生命观念、科学思维等核心素养。23答案：(15分，除标注外每空2分)(1)液体固体不同(1分)(2)培养基滴有裂解液处有噬菌斑形成，证明裂解液中有侵染大肠杆菌的噬菌体(3)涂布器倒置丙同浓度下形成的抑菌圈最大解析：(1)步骤2中取适量溶液A与步骤1中培养基混合，因此从培养基的

26、物理性质来看，步骤1中制备的为液体培养基；由于要观察噬菌斑的形成，因此步骤3中所用的为固体培养基。培养基采用高压蒸汽灭菌法，培养皿采用干热灭菌法，因此培养基与培养皿等器具按要求所采用的灭菌法不同。(2)此实验的预期结果及结论是培养基滴有裂解液处有噬菌斑形成，证明裂解液中有大肠杆菌噬菌体。(3)可用涂布器将结核杆菌培养液均匀涂在固体培养基表面进行培养，该培养皿接种菌种并贴上滤纸片后，应倒置于37 条件下培养。由图可知，同浓度下三种药物中丙形成的抑菌圈最大，因此丙的MIC数值最小。命题意图 本题考查微生物的鉴别和筛选等知识。考查考生的获取信息能力、理解能力和综合运用能力，落实生命观念、科学思维、科

27、学探究等核心素养。24答案：(15分，除标注外每空2分)(1)构建基因表达载体1和3避免目的基因自身环化和反向连接(3分)复制原点(2)12(3)只能识别特定的核苷酸序列，在特定的切点切割DNA分子解析：(1)基因工程的核心操作为基因表达载体的构建。一个基因表达载体的组成除目的基因、启动子、终止子、标记基因外，还必须有复制原点。由于限制酶不应切掉或破坏复制原点、启动子、终止子、标记基因等重要结构，因此在此核心操作过程中应选用1和3两种限制酶切割目的基因和质粒，选用两种酶而不选择一种酶进行切割的目的是避免目的基因自身环化和反向连接。(2)若目的基因两侧没有上述限制酶切点，用图示的方法在目的基因两侧添加限制酶识别序列，由于DNA分子复制是半保留复制，推测在第1次PCR循环后可得到添加了一侧限制酶识别序列的目的基因片段，在第2次PCR循环后可得到添加了两侧限制酶识别序列的目的基因片段。(3)限制酶专一性的两点体现是只能识别特定的核苷酸序列，在特定的切点切割DNA分子。命题意图 本题考查基因工程等知识。考查考生的获取信息能力、理解能力和综合运用能力，落实生命观念、科学思维等核心素养。