2020语文新指导苏教必修四精练：专题三 虞　美　人 WORD版含答案.docx

1、词别是一家虞美人课后训练案巩固提升一、基础巩固1.下列加点字读音全部相同的一项是()A.李煜虞姬干预家喻户晓B.勘探 戡乱湛蓝不堪回首C.玉砌沏茶契约锲而不舍D.雕阑波澜斑斓无耻谰言解析A项,分别读y/y/y/y;B项,分别读kn/kn/zhn/kn;C项,分别读q/q/q/qi;D项,都读ln。答案D2.下列加点的词解释有误的一项是()A.春花秋月何时了 了:完结。B.雕阑玉砌应犹在雕阑玉砌:代指现在所住的宫殿。C.故国不堪回首月明中堪:忍受,承受。D.小楼昨夜又东风又:再。解析B项,“雕阑玉砌”代指故国的宫殿。答案B3.下列有关词的知识表述不正确的一项是()A.词最初被称为“曲词”或“曲子

2、词”,是配音乐演唱的。后来逐渐与音乐分离了,成为诗的别体,所以有人把词称为“诗余”。B.词虽是长短句,但是全篇的字数是一定的,每句的平仄也是一定的。C.词大致可分为三类:小令、中调、长调。敦煌曲子词中,已经有一些中调和长调。宋初柳永写了一些长调。长调除了字数较多以外,一般用韵较疏。D.词牌就是词的格式的名称。有时候一首词可以只有词牌,没有词题,也可以只有词题,没有词牌。解析D项,一首词不能没有词牌。答案D4.下列对词句的理解不准确的一项是()A.“春花秋月何时了?往事知多少。”透过此二句,不难看出,这位从威赫的国君沦为阶下囚的南唐后主此时此刻的心中有的不只是悲苦愤慨,多少也有悔恨之意。B.“小

3、楼昨夜又东风”,一个“又”字,表明此情此景已多次出现,这种精神上的苦痛真让人难以忍受。C.“雕阑玉砌应犹在,只是朱颜改。”“朱颜”一词在这里指往日宫中的红粉佳人。D.“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”词人先用发人深思的设问点明抽象的本体“愁”,接着用生动的喻体奔流的“江水”作答。解析C项,“朱颜”一词在这里指自己容颜已老。答案C二、阅读鉴赏(一)阅读下面这首词,完成第56题。相见欢李煜无言独上西楼,月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断,理还乱,是离愁。别是一般滋味在心头。5.有人说,起句“无言独上西楼”,摄尽凄婉之神。试做简要分析。解析本题扣住“无言”和“独上”两个词来分析诗人的孤独寂寞之

4、愁,重点分析无人共语的孤独感。参考答案“无言”者,并非无语可诉,而是无人共语。由作者“无言”“独上”的滞重步履和凝重神情,可见其孤独之甚、哀愁之甚。本来,作者深谙“独自莫凭栏”之理,因为栏外景色往往会触动心中愁思,而今他却甘冒其“险”,又可见他对故国(或故人)怀念之甚、眷恋之甚。6.“别是一般滋味在心头”,在写愁方面有何特点?解析本题从三个方面思考作答:一是抓住词中典型景物的文化内涵,如“梧桐”“清秋”等分析;二是抓住“寂寞”“离愁”等直接传达作者情感的词语分析;三是注意“锁”“剪”“理”等富有表现力的词语分析。注意答出作者将无形之愁形象化、具体化的艺术手法及表达效果。参考答案李煜此句写出愁之

5、味:其味在酸咸之外,却根植于作者的内心深处,无法驱散,历久弥鲜,舌品不得,心感方知。因此也就不用诉诸人们的视觉,而直接诉诸人们的心灵,读后使人自然地结合自身的体验而产生同感。这种写法无疑有其深至之处。(二)阅读下面这首词,完成第78题。浪淘沙令李煜帘外雨潺潺,春意阑珊。罗衾不耐五更寒。梦里不知身是客,一晌贪欢。独自莫凭栏,无限江山。别时容易见时难。流水落花春去也,天上人间。注 此词写于作者去世前不久,幽囚于汴京时。7.词的上片主要运用了什么表现手法?解析可从虚与实的角度思考作答。注意哪些是实景描写,哪些是虚景描写;哪些是睡醒后所见,哪些是醒后所感,哪些是回顾梦中的情景。参考答案主要运用了虚实结

6、合的手法,前面几句先写梦醒所见,是实写;后两句写梦中情景,是虚写。流露出词人低沉的凄怆、婉转的凄苦之情。8.词人在下片中为什么说“独自莫凭栏”?解析本题应从“独自”和“莫凭栏”两个方面思考。词人虽然依恋着故国,依恋着过去的帝王生活;但昔日的一切都如“流水落花”一样,一去不复返。“凭栏”只能徒惹烦恼,徒增幽怨,“独自”凭栏,有恨便无人诉说,更加不可排遣。参考答案因为凭栏而不见“无限江山”,又将引起无限伤感,亡国之后不可能见到故土,是词人“独自莫凭栏”的主要原因。三、语言表达9.把下面的句子排列成一段语境连贯的话,并将序号写在后面的横线上。 李煜生于江南,山清水秀孕育了他多愁善感的气质、多才多艺的

7、灵性。 因此,他往往能在看似平常的句子里含有丰富内容,善于概括出人生中一些典型的、共同的、容易打动人心的东西,如喜怒哀乐、离情别绪、人生愁恨等,引起读者共鸣。 在位期间享乐优游流连于感情的旋涡,丰富的思想感情使他对一草一木、春花秋月皆有独特的感受。 凡是亡国遗民,漂泊游子,贬官谪吏,怀人相思者,读了他的词都能引发感慨或借他的词句来抒发自己的思想感情。 读者却不容易觉出彼此之间有什么不同而产生感情上的差距。 解析通读全部句子,可以确定中心话题“强调李煜的气质特点及其词作的风格影响、读者的感受”,再加之由词人到词作的逻辑关系及都出现了指示代词、人称代词、关联词语,故可确定首句为;理清其后句子的顺序

8、,抓住关键词即可确定为。 答案 备课资源链接一、教学建议1.词在表达人物情感世界和细腻的情绪变化上有独特的艺术手段。一般说来,诗重在“言志”,词重在“言情”。言志是抒发大我的情感,言情往往是抒发小我的情感,因此,词别有一种感人的力量。在教学过程中,要让学生紧紧围绕这一点展开研习。可以通过诵读来品味,也可以抓住关键的意象来揣摩、推断,在课堂上反复进行探讨,以达到研习文本的目的。2.虞美人属于婉约词,要让学生在比较阅读中研习,从而加深对文本的理解与把握。教师要注意把相关的背景知识介绍给学生,以便学生在学习过程中能尽快掌握文本的主题内涵。3.这首词在词境的开拓上有大气魄。在教学过程中,教师应注意引导

9、学生对此有所认识和体会。词作的基本字词应由学生自主理解掌握,个别地方教师可作适当点拨。4.诵读仍然是最有效的教学方式。与诗比较,词更易于吟诵。教师可以找名家的配乐朗诵,也可以读出自己个性化的理解。学生应广泛交流朗读经验,在诵读过程中完整地把握词人的情感世界。二、古诗中写“愁”的诗句1.剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋味在心头。 乌夜啼(李煜)2.问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。 虞美人(李煜)3.只恐双溪舴艋舟,载不动,许多愁。 武陵春(李清照) 4.花自飘零水自流,一种相思,两处闲愁。此情无计可消除,才下眉头,却上心头。 一剪梅(李清照) 5.莫道不销魂,帘卷西风,人比黄花瘦。 醉花阴(李清照)6.梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。这次第,怎一个愁字了得! 声声慢(李清照)7.试问闲愁都几许?一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨。 青玉案(贺铸) 8.明月楼高休独倚,酒入愁肠,化作相思泪。苏幕遮怀旧(范仲淹)9.争知我,倚阑干处,正恁凝愁。八声甘州(柳永)10.自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。浣溪沙(秦观)11.一杯愁绪,几年离索,错,错,错! 钗头凤(陆游)12.已是黄昏独自愁,更著风和雨。 卜算子咏梅(陆游)