六年级上册数学教案圆的周长 人教新课标.docx

1、圆的周长教学设计教学目标：1、理解圆的周长的含义2、经过动手操作，使学生理解圆周率的含义及其来源，在操作、观察中体会化曲为直的思想，掌握圆的周长的计算公式，并能解决一些简单的实际问题。 3、经过圆周率的史料介绍，使学生受到爱国主义教育，激发学习数学的热情。教学重点：圆的周长的计算公式教学难点：圆的周长的测量方法教具准备：一些圆形的物体教学方法：课前预习、观察、动手测量、交流教学过程：一、复习引入1、引导学生回忆圆的有关知识。2、这节课，你们想研究有关圆的什么知识？根据学生的回答，随机板书课题：圆的周长（“圆”字成圆形）二、探究圆的周长的有关知识1、理解圆的周长摸出自己所带圆形物体的周长，并相互

2、看一看。再指名摸一摸。摸出“圆”字的周长根据老师画圆的过程，思考什么是圆的周长？板书：围成圆的曲线的长叫做圆的周长。闭眼想象：圆的周长。2、测量圆的周长圆的周长能直接测量吗？学生思考、交流方法指名说说方法，并上黑板演示教师在学生的演示过程中，仔细强调有关注意的地方，并总结出两种基本的方法：滚圆法、绕绳法渗透化曲为直的思想。3、探究圆的周长的计算公式你觉得圆的周长可能与什么有关？引导学生思考可以研究圆的周长与它的直径的比值讨论：如果想圆的周长与它的直径的比值，需要测量哪些数据，你们准备测量什么物体，怎样在小组里面合理分工？在讨论的基础上进行研究，教师参与其中的研究。在操作的基础上填写表格测量物体

3、名称周长直径周长与直径的比值4、指名汇报操作的过程与结果你们发现了什么？揭示：圆的周长大约是他的直径的3倍多一些。说明，这个比值就叫做圆周率。5、介绍一些有关圆周率的史料6、师生总结出圆的周长的计算公式。板书：S=DS=2r7、出示例题，学生独立试做指名汇报，教师进行必要的讲解集体订正。二、应用，提高1、完成书上的“练一练”学生完成后，相互交流。集体订正。2、解决实际问题：老师的摩托车的车轮外直径是70厘米，早上教师从家出发到校，路程表上的数字从34321变成了34345，你知道老师的摩托车大约跑了多少圈吗？3、同学们平时喜欢用透明胶带修改错误，你知道一个透明胶带大约有多长吗？引导学生猜测、研

4、究学生去实际测量：先量出中间一圈的直径，再根据老板提供的圈数计算。教育学生要认真计算，养成好习惯。四、总结评价要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。说说这节课自己的表现怎样家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，

5、要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。五、作业“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。练习中的1、3