六年级上册数学教案扇形统计图 人教新课标.docx

1、扇形统计图教学设计教学目标：1 使学生了解条形统计图的意义和作用，掌握制作条形统计图方法，能看懂和制作单式条形统计图。2 培养学生初步统计能力，向学生渗透辩证唯物主义观点。重点;使学生了解条形统计图的意义和作用，掌握制作条形统计图方法，能看懂和制作单式条形统计图。难点；培养学生初步统计能力，向学生渗透辩证唯物主义观点。教学过程：1 复习（1）上节课我们学习了什么内容？我们已经学会制作简单的统计表，用统计表表示的数量，还可以用统计图来表示。（板书：统计图）（2） 导入新授（出示从报刊或图书搜集的一些学生易于理解的条形统计图，折线统计图和扇形统计图）告诉学生：常用的统计图有条形统计图、折线统计图和

2、扇形统计表三种。这节课我们先来学习第一种-条形统计图。（完成板书：条形统计图）2 新授（1） 教学条形图统计图的意义及组成。（2） 教学条形统计图的制作方法1） 出示例1例1 某地20192019年的年降水量如下表年份 2019年 2019年 2019年 2019年 2019年降水量（毫米） 920 860 1005 670 704根据表中数据，制成条形统计图。2） 单式条形统计图的制作方法。自学：制条形统计图的一般步骤是什么？教师示范后，让学生完成这张统计图，教师巡视指导。1） 归纳制作形统计图的一般步骤2） 哪一年的年降水量最多？是多少毫米？3） 哪一年的年降水量最少？是多少毫米？4） 最

3、多年降水量大约是最水年降水量的几倍？归纳条形统计图的特点。比较统计表和统计图，想一想：条形统计图有什么特点？（特点：从条形统计图中很容易看出各种数量的多少）（3） 课堂练习完成教材75页的“做一做”注意：画出的直条要准确；直条顶上注明具体数量。（4） 小结：条形统计图的制作方法是什么？在制作时要注意什么问题？（5） 看书并质疑3 巩固练习完成教材练习十二第1、2题。4 全课总结这节课我们学习了哪些内容？学会了哪些知识？第二课时条形统计图教学目标：1 使学生进一步掌握制作条形统计图的方法，并会制作复式条形统计图。2 培养学生初步的统计能力，向学生渗透辩证唯物主义的事物间是普遍联系的观点。重点：使

4、学生进一步掌握制作条形统计图的方法，并会制作复式条形统计图。难点;培养学生初步的统计能力，向学生渗透辩证唯物主义的事物间是普遍联系的观点。教学过程：1 以旧引新回答。（1） 统计图分为哪几种？什么是条形统计图（2） 制作条形统计图的步骤分为哪几步？2 新授（1） 揭示课题：这节课继续学习“条形统计图”（板书课题）（2） 学习例21） 出示例2例2下面是前进机床厂各车间男、女工人数统计表。车间人数性别 合计 第一车间 第二车间 第三车间总计 570 110 245 215男工 325 80 110 135女工 245 30 135 80根据上表中的数据、制成条形统计图。2） 看书第57页，思考并

5、讨论。a. 例2是一个什么样的统计表?b. 画这幅条形统计图时，需哪些地方与例1相同？哪些地方与例1不同？c. 在把例2制成条形统计图时，需把三个车间的男工和女工的人数都分别表示出来，需要怎么办？3） 回答思考题。例2是一个复式统计表，与例1相比二者相同点是二者不同点是4） 依照课本第58页例2中，第一、第二车间的制图方法，完成第三车间的制图。5） 在制作复式条形统计图时，应注意什么？6） 观察例2的统计图回答下面的问题：a. 男工人数最多的是哪个车间？最少的是哪个车间？b. 女工人数最多的是哪个车间？最少是是哪个车间？c. 在统计图怎样找出哪个车间的人数最多？哪个车间人数最少？观察内容的选择

6、，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得

7、飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用

8、的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。（3） 小结：复式条形统计图的制作方法和注意的问题。（4） 看书并质疑我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不

9、过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。3 巩固练习死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。教材练习12第5、6题。4 全课总结这节课我们学习了哪些知识？