2021年人教部编版语文九年级下册：第四单元 课题15《无言之美》--教案.docx

1、初中语文人教统编版九年级下册第四单元 15 无言之美 教案教学目标 1、了解作者及其主要作品。2、理解“无言”及“无言之美”的含义。3、阅读课文，把握作者的行文思路。4、通过学习课文，提高审美素养。5、学习本文的论证方法。教学重难点教学重点：理解“无言”及“无言之美”的含义。教学难点：通过学习课文，提高审美素养。学法指导诵读法、合作探究法。教学过程一、导入新课出示诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。1、请学生说说读完这两句诗的感受。2、请学生翻译这两句诗，然后让一位学生说说听完翻译与原诗的不同感受。师：为什么会有不同的感受呢？我们接下来学习的朱光潜先生的一篇美学作品无言之美也许会给你答案。二、检查预

2、习多媒体展示文中有难度的文言语句及诗句，主要检查学生对文言语句和诗句意思的理解。子曰：“予欲无言。”子贡曰：“子如不言，则小子何述焉？子曰：“天何言哉？四时行焉，百物生焉。天何言哉？”（论语阳货）孔子说：“我不想再说话了。”子贡说：“老师如果不再说话了，那我等学生凭借什么来继续得到教诲呢？孔子回答说：“你可曾听见天说过什么话吗？四季照常运行，百物照样生长。天又说过什么话呢？”陶渊明的作品时运中“有风自南，翼彼新苗”的意思是风儿自南吹来，呵护着那新长出的禾苗。陶渊明的读中“微雨从东来，好风与之俱”的意思是细雨从东方而来,夹杂着清爽的风。三、作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）朱光潜（1897

3、-1986），安徽桐城人，美学家、翻译家。中国现代美学奠基人。他的西方美学史是我国学者撰写的第一部关于西方美学史的著作，具有开创性的学术价值。其他重要著作有给青年的十二封信悲剧心理学文艺心理学谈美等。此外，他的谈文学谈美书简等，深入浅出，内容详尽，文笔流畅，对提高青年的写作能力与艺术鉴赏能力颇有启迪。四、写作背景本文选自朱光潜美学文集第二卷（上海文艺出版社1982年版）。有删改。五四运动爆发后，朱光潜从新青年杂志上看到提倡白话文的主张，深受震撼，毅然放弃文言文，用白话文发表了不少文章，表达自己对治学和学术研究等的看法。无言之美是朱光潜1924年在春晖中学任教期间用白话文发表的美学处女作。五、识

4、记字音词义1、 请给下面加点的汉字注音。意蕴( yn ) 附丽( f ) 姑且( qi )笼统( lng ) 蛾眉( ) 寂寥( lio )谚语( yn ) 心旷神怡( y ) 栩栩如生( x ) 目不忍睹( d ) 信手拈来( nin ) 铢两悉称( zh chn )2、 解释下面的词语。意蕴：内在的意义；含义。附丽：附着，依附。尽致：详尽细致，达到极点。颦：皱眉。爽：有差别，不同。心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。栩栩如生：好像活的一样，形容生动、逼真。闲情逸致：闲适的情致。瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。瞬息，一眨眼一呼吸的短时间。铢两悉称：形容两方面轻重相当或优劣相等。铢两，比喻微小

5、之处。铢，古代重量单位，二十四铢为一两。美术：文中指具有美学意义的活动及其产物，如绘画、雕塑、建筑、文学、音乐、舞蹈等。惟妙惟肖：形容描写或模仿得非常好，非常逼真。有声有色：形容说话或表演精彩生动。信手拈来：随手拿来。多形容写文章时词汇或材料丰富，不费思索，就能写出来。信手，随手；拈，用手指捏取东西。轻描淡写：着力不多地描写或叙述；谈问题时把重要问题轻轻带过。六、整体感知课文1、 自由快读课文，把握课文大意。2、 为全文划分层次。（小组讨论，分组展示）明确：全文可分为四部分：第1部分（12）：阐述要论述的问题：言不能完全达意。第2部分（36）：提出问题文学能不能、要不要言尽其意、尽善尽美。第3

6、部分（712）：分析问题以图画、文学作品、音乐、雕刻为例，具体论证美术作品的无言之美。第4部分（13）：得出结论归纳以上实例，得出鲜明论断。七、重点解读学生分组思考、讨论下列问题。1、作者是如何引出“无言”这一话题的？有何好处？明确：作者开篇巧妙引用孔子和子贡的对话引出“无言”这一话题，并提出“从美术观点去研究”这一全新视角。巧妙指明议论方向，既使观点有出处，有新意，又能激发读者的阅读兴趣。2、概括言和意之间的关系。 明确：言所以达意，然而意决不是完全可以言达的。（言不尽意）3、作者对文学的定义是怎样的？明确：所谓文学，就是以言达意的一种美术。4、你同意“美术作品不能说”这一观点吗？明确：示例

7、一：我同意。古希腊哲学家赫拉克利特说：“艺术模仿自然。”亚里士多德也认为艺术是对现实的模仿。艺术是现实世界的再现，它要“和自然逼真”，所以“不能说谎”，它要按照自然本来的样子未表现，不违背自然，要将对自然万物所生发的感情、感悟恰如其分地表现出来。示例二：我不同意。艺术源于生活又高于生活。美术在反映现实世界时必然会包含创作者的情感，是被创作者选择后艺术化了的真实，美术作品无法将创作者想说的一切全部表现出来，也必须给不同的读者留下艺术想象和再创作的空间，所以我不同意“美术作品不能说谎”的观点。5、第6自然段的作用是什么？明确：用了反问的修辞方法，提出问题文学是否应当追求所言(所写)与所想完全一致?

8、6、作者是从哪几个方面证明“无言之美”的？明确：图画、文学作品、音乐、雕刻7、作者是如何论证“一切美术作品也都是这样，尽量表现，非唯不能，而且不必。”这一观点？明确：对比论证。说明了尽管相片在反映实物上更逼真、完整，而图画只是选择性的、理想化的表现，但图画加上了美术家的人格和情感，比相片所引起的美感更浓厚，通过类比，说明了“言不必尽意”带来的“无言之美”。8、图画决不能和相片一样“和自然逼真”的原因是什么？明确：图画并不像相片那样包罗尽致，而是经过美术家先选择，最后加入美术家的人格表现出来的，所以图画决不能和相片一样“和自然逼真”。9、作者从文学作品方面如何论证“无言之美”的？明确：举例论证。

9、作者或详细或简略地连续使用了8个例子，论证了“文学上我们并不以尽量表现为难能可贵”。论据：论语、陶渊明的时运、读、钱起的省试湘灵鼓瑟、陈子昂登幽州台歌、李白怨情、陶渊明归园田居、杜甫后出塞10、作者从音乐方面如何论证“无言之美”的？明确：举例论证。无声胜有声,不必追求“尽量表现”。论据：白居易琵琶行、济慈希腊花瓶歌11、 作者从雕塑方面如何论证“无言之美”的？明确：举例论证。含蓄不露论据：金刚怒目、菩萨低眉、拉奥孔12、怎样理解“假使能够，也并非文学所应希求的”？明确：在作者看来，对包括文学在内的一切美术作品来说，文字语言有其局限性，都只能尽量表现情绪意旨，不能完全传达。退一步讲，即使文字语言

10、没有这样的局限性，“笔之于书的和存之于心的铢两悉称，丝毫不爽”，却也并非文学的追求。很多时候，将心中所想说的话“都吐肚子说出来”，毫无余蕴，并非一件好事。相反，用尽量简洁精练的语言，表达丰富的思想意绪，含蓄而不直露，留下空白，让读者发挥想象，去体悟、品味，会有言有尽而意无穷的美。13、在作者看来，摄影家和美术家的创作有什么不同？明确：（1）摄影家的创作“和自然逼真”，美术家的创作决不能如相片一样“和自然逼真”。表现在：在同一视域以内，摄影家所摄相片包罗尽致；美术家画画先加一番选择，有所舍弃，只表现其中一部分。摄影家所摄相片体积、比例和实物都两两相称，不会有丝毫错误；美术家对选定的材料须经过一番

11、理想化的加工，融入自己的人格，然后表现出来，不和实物完全一致。（2）美术家的创作比摄影家的创作更具美感，给人的印象更深刻。14、通读全文，说说作者所写的“无言之美”是什么。明确：说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切。八、本文主旨本文从绘画、文学、音乐、雕刻等方面论证了无言之美，阐明了“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”的道理，告诉人们要从艺术的角度关注无言之美，学会“无言”。九、文本特色1、论据丰富，典型有力本文作者“信手拈来”的绘画、文学、音乐、雕刻等方面的实例，涉及不同门类，有中国的有外国的，不仅数量丰富，内容翔实，并且无一不指向“无言之美”

12、这中心。例如第9段连续列举“逝者如斯夫，不舍昼夜”“有风自南，翼彼新苗”等例子，并进行分析，从而论证“尽量表现”不如“含蓄”更有味更真切更动人，颇有说服力。2、深刻严谨，平实洗练本文由论语中孔子与子贡的对话引出“无言”引申到对美术作品中“无言”的理解，否定了“尽美尽善”“和自然逼真”的观点，以多个美术方面的例子为依据，得出“说出来的越少，留着不说的越多，所引起的美感就越大越深越真切”的观点，具有深刻性。在论述过程中又讲究用语严谨准确。如“意决不是完全可以言达的”中的“完全”、“与其尽量流露，不如稍有含蓄”中的“稍”等。作为一篇学术著作，本文深入浅出，洗练明白。一方面，作者用了不少诸如“我们都吐肚子说出来了”“稍有美术口胃的人”等口语化的表达；另一方面，作者在读者有可能产生理解障碍之处常常进行适当的解释，如第5段“要和自然逼真毫无余蕴”，第13段“换句话说”等，都使文章更加通俗易懂。课后作业拓展迁移，鉴赏省试湘灵鼓瑟。省试湘灵鼓瑟 钱起善鼓云和瑟，常闻帝子灵。冯夷空自舞，楚客不堪听。苦调凄金石，清音入杳冥。苍梧来怨慕，白芷动芳馨。流水传湘浦，悲风过洞庭。