2022一年级语文下册 第2单元 第3课 一个接一个( 精读课文)教案 新人教版.docx

1、3一个接一个( 精读课文 )教学目标1. 认识“接、再”等 12 个生字和单耳旁 1 个偏旁，读准多音字“觉”；会写“过、各”等 7 个字和横折折撇 1个笔画。2. 正确、流利地朗读课文。3. 感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。教学重点识字、写字，有感情地朗读课文。教学难点教学课时体会“我”做事积极、乐观的心态。2课时第一课时课时目标1. 认识“接、再”等 12 个生字和单耳旁 1 个偏旁，读准多音字“觉”；会写“过、各”等 7个字和横折折撇 1个笔画。( 重点 )2. 正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。 ( 重点 )教学过程一导入新课教师口述：同学们，你们的童年生活是什么样

2、子的呢？让我们一起走进课文，看看作者的童年生活。二介绍作者金子美铃（19031930），活跃于 20 世纪 20 年代的日本童谣诗人，她在诗中用儿童最自然的状态来体验、感受这个世界。三初读课文1. 听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2. 请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。3. 检查初读情况。（1）会读生字，辨别多音字。练接（ji）觉（jio）再（zi）做（zu）各（g）种（zhng）样（yng）伙（hu）伴（bn）却（qu）也（y）趣（q）这（zh）jio（睡觉）觉ju（觉得）do（倒退）倒do（倒下）（2）会写生字，并组词。练过（过程）各（各自）种（种类）样（样子）伙

3、（小伙）伴（陪伴）这（这里）书写指导：过的部首“辶”第二笔是横折折撇，写的时候要注意。识字方法：形声字识字：种、样、伙、伴熟字加偏旁识字：寸 + 走之 = 过折文 + 口 = 各文 + 走之 = 这（3）认识偏旁。单耳旁：单耳旁由两笔组成，第一笔是横折钩，第二笔是竖。单耳旁的字一般与信用有关，如叩、印、却。（4）理解词语。练各种各样：具有多种多样的特征或具有各不相同的种类。伙伴：指共同参加某种组织或从事某种活动的人。操场：供体育锻炼或军事操练用的场地。四细读课文1. 我“一个接一个”都做了什么？预设：玩踩影子、做梦、玩跳房子。2. 每一次被打搅后，“我” 的心情是怎样变化的？“我”是怎样开心起

4、来的？预设：不开心开心。“我”换了角度思考，被打搅后还有其他的好处。3. 读了这首小诗，你懂得了什么？预设：我懂得了遇事要学会换个角度思考，要像诗中的“我”那样保持积极、乐观、向上的心态。五课后作业1. 完成本课课后读写卡的练习。2. 完成课后第 2 题。第二课时课时目标1. 正确、流利地朗读课文。 ( 重点 )2. 感受“我”的快乐，愿意和同学分享自己的经历。( 难点 )教学过程一课前导入教师口述：上节课我们大致了解了一个接一个这篇课文的内容，积累了生字生词，这节课我们进一步学习课文内容，体会“我”的快乐。二朗读指导1. 读好长句子。诗中个别句子较长，教师范读，借助停顿符号的出示，帮助学生把

5、握停顿，把长句子读通顺。如：“不过，回家睡着了，倒可以 / 做各种各样的梦呢！”“正和小伙伴们 / 玩着跳房子，操场上 / 却响起了上课铃声。”2. 读好大人的话。大人的话在诗中出现了两次。朗读时，可联系生活，引导学生回忆爸爸妈妈催促自己时的模样，然后模仿着读一读句子。3. 读好第一至三节诗中的前三行和后两行的情感变化。第1、2、3节诗，语言的情感变化大致相同，由“开心”变成“沮丧”又转向“开心”。三品读释疑（一）品读第1节1.“正玩着踩影子”的“我”听到大人叫回家睡觉后，“我”的心情怎么样？预设：“我”的心情很沮丧。“唉”写出了“我”游戏被打断后的无奈； “好想”写出了“我”还想继续游戏的心

6、理； “不过”是心理的一个转折，表现出“我”积极乐观的心态。朗读指导：“唉，我好想再多玩一会儿啊。”要读出“我”不能继续游戏的无奈；“不过”后面的内容要读出“我”的无限遐想。2.“各种各样的梦”说明梦有很多种，“我”会做哪些有趣的梦呢？示例：梦到上火星探险，梦到自己做了大富豪（二）品读第2节“正做着好梦”的“我”听见大人喊“我”起床的时候，“我”是怎样想的？用横线画出来。预设：唉，要是不上学就好了。不过，去了学校，就能见到小伙伴，多么开心哪！“唉，要是不上学就好了。” 写出了“我”被吵醒后的无奈； “不过”后面的内容写出了“我”对快乐的学校生活的向往。朗读指导：“唉，要是不上学就好了。”要读出

7、“我”被吵醒后的无奈；“不过”后面的内容要读出“我”对学校生活的无限向往。（三）品读第3节1. 正在“玩着跳房子”的“我”听到了上课铃声，“我”的心情又有什么变化？预设：“ 唉，要是没有上课铃就好了。不过，听老师讲故事，也是很快乐很有趣的呀！”“唉” 写出了“我”被打断后的无奈；“不过”后面的内容写出了“我”对课堂的向往。朗读指导：“唉，要是没有上课铃就好了。”要读出“我”听到上课铃响后不能继续游戏的无奈；“不过”后面的内容要读出“我”对课堂的向往。2. 遇到不开心的事，“我”为什么总是能让自己开心起来？预设：因为“我”积极乐观，想到生活中的事情丰富多彩，各有各的乐趣和好处，终止一件事，还能在

8、下一件事中获得快乐。（四）品读第4节“这样”指的是哪样？“这么想”指的是怎么想？预设：“这样”指的是也能“一个接一个”，不能做一件事的时候能想到下一件事的美好。“这么想”指的是能有一个积极乐观的心态，能憧憬美好的生活。小结：“别的孩子也是这样吗？也像我一样，这么想吗？”运用疑问句，表达了“我”对其他小朋友遇到不如意的事情时也能转变心态的期盼。四写法探究感叹句是抒发强烈感情，表示感叹语气的句子。如：本诗中，“不过，回家睡着了，倒可以做各种各样的梦呢！”感叹句末尾用感叹号，句子末尾常有语气助词“哪”“呀”“哇”“啊”等。如，漓江的水真清啊！五诗歌主旨一个接一个写了“我”每做一件事正高兴时被打断，却

9、想到下一件事同样能给“我”带来快乐，表现了少年儿童对美好生活的憧憬，以及积极乐观的心态。六课堂小结这是一首儿童诗，以时间为序，用儿童最自然的语言，描写了一个小朋友在不同的时间应该做的事，以及他的心里想法的变化。让我们感受到了少年儿童乐观、向上的生活态度。七课后作业小朋友，你有没有和“我”相似的经历，按课文的句式说一说。课后反思成功之处：一个接一个是一首浅显易懂的儿童诗，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读课文上。另外，通过多种方法指导朗读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟，感受到一件事从不同的角度去思考，就会得到不同的结果。不足之处：识字时可以引导学生自主认字，让学生自己想办法记字，再根据学生的实际情况进行指导，让学生有主动学习的意识。阅读教学中要引导学生充分朗读，由扶到放；写作教学中让学生模仿课文进行语言迁移运用，从而完成由书本语言到自我语言的读书内化的过程。板书玩踩影子回家睡觉做各种各样的梦一个接一个做梦起床上学能见到小伙伴积极乐观玩跳房子上课铃响听老师讲故事