2022五年级语文下册 第5单元 第14课 刷子李教案 新人教版.docx

1、14 刷子李 （精读课文）教学目标：1 .会认本课 7 个生字，会写 15 个字，理解由生字组成的词语。2 . 默读课文，了解 “ 刷子李 ” 高超的刷墙技艺，想象 “ 刷子李 ” 刷墙时的风采。3. 能抓住重点词句体会文章是怎样表现 “ 刷子李 ” 技艺高超的，感受独特的语言韵味。4. 学习作者抓住细节等描写人物的方法，把一个人的特点写具体。教学重点：住重点词句把握人物形象。教学难点：学习作者抓住细节等描写人物的方法，把一个人的特点写具体。教学课时：2课时第一课时课时目标1 . 会认本课 7 个生字，会写 15 个字，理解由生字组成的词语。2 . 默读课文，了解“刷子李“高超的刷墙技艺，想象

2、“刷子李 “ 刷墙时的风采。教学过程一导入新课1 . 谈话揭题：小嘎子、车夫、严监生，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识一位不普通的手艺人，他就一刷子李。（板书刷子李）2 . 启发交流解题：“刷子李 “ 是一个人的绰号，从这个绰号中我们可以得到哪些信息？3. 引导思考：像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，这些人都能称为 “ 刷子李 ” 吗？为什么叫他“刷子李 ” 呢？他又 “ 奇 ” 在哪儿呢？4. 出处简介。本文选自俗世奇人，书中所述之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景。天津卫，天津的别称。冯骥才偏爱写 “ 俗世奇人 ” , 自有他的道理： “ 码头上的人，不强

3、活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。” 如： “ 刷子李 ” “ 泥人张 ” 等。5. 俗世奇人写作背景。晚清光绪年间，天津卫本是水陆码头，居民五方杂居，性格迥然不同，然而，燕赵之地，血气刚烈；水咸土盐，风俗习惯强悍。近一百多年来，列举所有中华大灾大难，没有一个不首当其冲，于是产生了各种怪异人物，既在显赫上层，又在市井民间。作者听了很多，长记在心，所以，随想随记，描绘了解放以前出现的社会风土人情；一人一篇，互不相关，最后写成一书，名为俗世奇人6. 作者简介。冯骥才，中国当代作家。主要作品有俗世奇人神灯前传三寸金莲雕花烟斗等二、初读课文1 . 学生自读课文，要求：(1) 大声流利地读课文，读准

4、字音，读通句子。(2) 遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2. 自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3 . 检查学习效果，教师相机指导。刷浆：文中指用刷子在墙壁上刷石灰浆。规矩：指一定的标准、法则或习惯。绝活：最拿手而有特色的本领；绝技。半信半疑：有些相信，又有些怀疑。派头：气派。稀溜溜：文中形容粉浆很稀的样子。悠然：悠闲的样子。屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等) 。神圣：极其崇高而庄严；不可亵渎。侵犯：非法干涉别人，损害其权利。露馅儿：比喻不愿意让人知道的事暴露出来。难堪：难为情。三、再读感知1 .再读课文，互相交流：这篇课文主要写什么？预设 :这篇

5、课文以刷子李刷墙的高超技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领。小结:这篇课文以刷子李刷墙的高超技艺为话题。作者写刷子李的奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高， “ 他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 ” 然后作者从一个小徒弟的视角印证了刷子李的真功夫：起初，徒弟是 “ 半信半疑 ” ，但看师傅干了这么久的活下来， “ 居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 ” 正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现刷子李裤子上有一个白点，师傅那如山般的形象轰

6、然倒去。不料刷子李最后揭开谜底，那白点原来是黑裤烧了一个小洞，里边的白衬裤打小洞透出来造成的！一波三折的叙事，使刷子李的 “ 奇 ” 得到了一次次的渲染。2. 理清课文层次。第一部分（第 1 、 2 自然段）：表明人物身份及其技艺之高超。第二部分（第 3 11 自然段）：通过曹小三的所见所闻证明刷子李名不虚传。3. 读完课文，你们感受到了什么？预设：读完课文，我们感受到了刷子李高超的技艺。第二课时课时目标1 .能抓住重点词句体会文章是怎样表现“刷子李 “ 技艺高超的，感受独特的语言韵味。（重点）2 .学习作者抓住细节等描写人物的方法，把一个人的特点写具体。（难点）教具准备荣德基小学课件资源教学

7、过程一、课前导入教师口述：通过上节课的学习，我们初步掌握了课文的主要内容，理清了文章的脉络。这节课，我们来学习作者是怎样表现 “ 刷子李 ” 技艺高超的。（板书刷子李）二、品读释疑1. 从哪些地方看出刷子李技艺高超？预设: “ 他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同神仙一般快活。 ”作者运用夸张的修辞手法，从感觉上写出了刷子李技艺高超。“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。 ” 从 “ 叫绝 ” “ 必穿 ” “ 绝没有 ” 可以看出刷子李技艺高超，是粉刷界的奇人。板书传说引奇人刷浆时必穿一身黑（习惯奇）“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过

8、屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。 ” 从 “ 一举、划过、立时、匀匀实实、白得透亮、白得清爽 ” 这些词语中，可以看出刷子李刷浆技术娴熟，动作灵巧，刷的效果非常好。“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。 ” 这句话写出了刷子李刷墙时的动作。从 “ 悠然摆来，悠然摆去 ” 可见其动作非常熟练，已进入一种出神入化的境界，给人的感觉，他不是在做一项又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术创作、艺术表演。板书事实见奇人刷子李悠然摆来，悠然摆去（动作奇）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平

9、整整打开一面雪白的屏障。” 这一句写的是刷子李刷过墙面后墙面的样子，作者用比喻的修辞手法把刷过去的墙面比作雪白的屏障，言其平整和雪白，充分说明刷子李技艺高超。板书雪白的屏障（效果奇）一正面描写（动作奇）2 . 你怎么看待刷子李给自己立的规矩？预设： “ 只要身上有白点，白刷不要钱 ” 这是一个奇特的规矩，说明刷子李对自己要求很高，还可以看出他一定有这个能力，所以才自信地立下此规矩。板书刷完身上有白点不要钱（规矩奇）3. 验证师傅绝活时曹小三的心理有什么变化？作者为什么要写他的心理变化？预设： “ 每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。 ” 这句话是侧面描写，曹小三仔细搜索

10、后，发现师傅身上确实无白点，表现了刷子李的技艺高超，令人难以置信。“他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严 ” 因为他亲眼见到师傅真有如此高超的技艺，他感到惊愕，内心受到震撼，虽是事实，但他不敢相信这是事实，可又不得不承认这是事实。这身黑衣服上无一个白点，就是师傅高超技艺的见证。因而，他觉得那件 “ 黑衣服 ” 具有一种威慑力。实际上，是师傅凭着高超的技艺在徒弟心中树立了威严。“完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。 ” 这句话用比喻的修辞手法，传神地写出了曹小三看到白点后极度失望的心情。这样写使表现刷子李的“奇 ” 再起波折，达到欲扬先抑的效果，能又一次使刷

11、子李的 “ 奇 ” 得到渲染。小结：曹小三的心理变化过程是：“佩服 失落一敬佩山服口服 “ , 通过写曹小三的心理变化过程从侧面突出刷子李技艺的高超。（板书曹小三：果然 居然 竟然 发怔发傻 侧面描写）4 . 怎样正确理解 “ 好好学本事吧这句话？预设：这句话意味深长。刷子李告诉徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。他教育徒弟要好好学本事。手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有了本事才能有自己的尊严。5 . “ 曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。 ” 这句话有几层含义？预设：这句话有三层含义：一是刷子李确有绝活，这一绝活，若没有亲眼看见

12、，怎么也不会相信是真的，说明刷子李技艺高超。二是刷子李有此绝活是其自我挑战、不断磨炼的结果。三是刷子李的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感触很深，获益甚多。三、写法探究抓细节进行描写本文在描写刷子李这个人物时，抓住他刷墙时必须穿一身黑衣服、刷墙时的动作等这些细节进行描写来表现他高超的技艺。课件出示：烈日下，田野里，母亲挥动着锄头，在她那黑黑的面颊上，布满了细密而晶莹的小汗珠。渐渐地，这些小汗珠汇集成一颗豆粒般的大汗珠，顺着母亲布满皱纹的脸颊往下淌，淌到下巴时挂了片刻，摇摇欲坠。这一刻的汗珠在阳光的照耀下，是那样晶莹璀璨，银光四射。然而，汗珠瞬间就掉了下去，滴进母亲脚下那片热土，激起一片小小的烟

13、雾。这段文字抓住母亲劳动时脸上的汗珠这一细节进行描写，重点突出了母亲劳动的辛苦。小练笔：在生活中，哪些细节打动了你？写一写。四、课文主旨这篇课文以刷子李刷墙的高超技艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领，表达了作者对奇人刷子李的肯定和赞叹。五、课堂小结文章通过正面描写和侧面描写，突出了刷子李的高超技艺，在刻画人物形象时，采用细节描写，抓住刷子李刷墙的动作和效果，以及通过曹小三的视角展现 “ 黑衣黑裤 ” 等这些描写，把刷子李这个人物形象写活了。本文生动有趣，幽默风趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。教学反思成功之处：在教学中，教师能让学生充分阅读，谈读书感受，充分唤醒学生的想象，以激发兴趣，从而达到保持学生注意力，理解文本的目的。在这节课的教学中，教师抓住重点词句，引导学生体会人物心理的变化，把握人物形象。同时还引导学生分析作者表情达意的方法。这对学生阅读和写作能力的提高都十分有益。不足之处：教师在教学中应当相信学生，放手让学生自己感受人物心理的变化，只需要在学生确实难以理解的时候点拨指导，这是今后要注意的。