一年级上册语文教案 古诗诵读 静夜思 鄂教版.docx

1、古诗诵读 静夜思课 题静夜思教 学目 标1会认“思、床、明、低、乡”5个字。2借助拼音朗读古诗，熟读成诵。3通过看图读诗，使学生感受到诗人的思乡之情。教学重 难 点1读准：思明；熟读成诵。2体会作者望明月为什么思念故乡。课 前准 备生字卡。教 学时 数一课时课型古诗诵读第一课时教学过程介绍作品及作者：“诗仙”李白，其作“静夜思”流传千古，有人将它的诗还谱成了歌曲，为什么人们这么喜爱这首诗呢？同学们学了以后便会明白了。（二）借助拼音，自主读诗：1自读。2小组合读。3指名读。教师纠正。练读“思、禾、明、低、乡”组词读。4比赛读，比比哪组读得准。（三）看图猜句，理解诗文。与当今“教师”一称最接近的“

2、老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1学生看图，说说看到的内容。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教

3、习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。2教师释句，学生猜句。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。3讨论：为什么李白“举头望明白，低头思故乡。”4请找一对反义词：举头低头。（四）加动作有韵律读诗：1请学生根据教师的朗诵，给诗划节奏。2教师按节奏范读诗，学生学读。3指名展示。4加动作练读，展示。5同座两人熟读成诵。（五）家庭作业：背诵诗文。附：板书设计静夜思（唐）李白床前|明月光，疑是|地上霜。举头|望明月，低头|思故乡。