一年级上册语文教案14啄木鸟2 沪教版.docx

1、唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师

2、应具有的基本概念都具有了。14 啄木鸟教学设计要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说

3、话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间

4、让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。教学目标：1、能在语言环境中正确认读“鸟、树、林、为”。能在老师的指导下，正确描写带有这个笔画的“鸟、林、为”三个字。2、复习声母zh、ch、sh、r，拼读带有这些声母的音节；初步学习区别平翘舌音。 3 、能正确朗读儿歌，做到不加字、不漏字，鼓励学生背诵儿歌。4、通过读文，了解啄木鸟是益鸟。教学重点和难点：1、在语言环境中认读“鸟、树、林、为”4个生字。2、能认读声母zh、ch、sh、r，学会拼读带有这三个声母的音节，

5、学习整体认读音节。教学准备：教学课件、识字卡片、拼音卡片教学时间：一课时教学过程：揭示课题 ：今天我们又要去认识一位新朋友，它是谁呢？出示鸟（学生可能说出其他的鸟类，小朋友们的知识可真是丰富），学习生字鸟：有什么好办法来记住这个生字呢？找朋友（小鸟，鸟类，飞鸟，益鸟，鸟毛, 鸟语花香等）；结构法（独体字）写一写（复习笔画竖折折钩）补全板书：啄木先出示拼音，谁来拼读一下？对了，今天老师要带大家去学习的就是啄木鸟，出示课题：14、啄木鸟出示图片：啄木鸟 谁能说说啄木鸟是怎么样的呢？用一句话来说说看，再读课题。二、学儿歌，识记生字。师：课题读得非常好了，接下来我们就来学习儿歌，看看啄木鸟究竟是怎么样

6、的呢？1、快速自由读课文，圈出生字。（谁能按照生字出现的先后顺序找出生字?）2、学习生字： 树：组词法（森林，树林，树木，树叶，树枝，树干等），结构法（左中右结构，引导木字旁的字还有哪些 例：桃，柳，枇，林）。 林：编儿歌，结构法（适当引导还有哪些是左右结构一样的字） 为：写一写（田字格），结构法（独体字）3、现在我要把生字放回课文了，谁来读一读（要求，不加字不漏字不拖音）4、男女生赛读，指名读，齐读。5、试背。三、学习拼音1、复习：zh、ch、sh、r复习：整体认读音节zhi chi shi ri2、大家可真是聪明，这些都难不倒你们了，那下面的会拼吗？出示图： 我会连（仔细观察一下四副图，再拼一拼，看谁做得又快又准确）3、你们实在是太棒了，老师不得不再加大难度了！出示图： 拼一拼（小声的练习一下，我请一位小老师带读噢）4、完成课后练习。四、复习巩固出示图片：抢读拼音和词语。