一年级上册语文教案ie ue er苏教版.docx

1、9、 ei ue er 教学设计设计理念：一年级的汉语拼音要差不多两个月时间来学习，是“授之以鱼”，还是“授之以渔”？答案显然是后者。通过媒体创设情境，引导学生积极参与小组学习活动，通过“看插图-读准音-记清形-拼音节-想汉字”的步骤，让学生在生动、愉悦的氛围中学习汉语拼音，掌握一定的学习方法，真正成为课堂学习的主人。教学目标：1、 让学生在游戏活动中认识3个复韵母ie e er，读准音，记清形，熟练拼读音节。2、 能根据图画正确拼读双音节词，进一步掌握汉语拼音的拼读方法。3、 继续运用“看、读、记、拼、想”的方法学习本课，初步培养学生自主学习的能力。教学重点：让学生在游戏活动中认识3个复韵母

2、ie e er，读准音，记清形，熟练拼读音节。教学难点：能根据图画正确拼读双音节词，进一步掌握汉语拼音的拼读方法。教学准备：自制多媒体课件教学过程：一、 创设情境，复习导入1、 谈话导入：小朋友，我们今天到拼音乐园去秋游，好吗？瞧，拼音乐园里有好多气球。（课件显示：拼音乐园的上空飘着不同颜色、图案的气球，背面写有学过的声母、韵母、音节。）2、 生摘气球师：你们喜欢漂亮的气球吗？你喜欢哪个老师就点击哪个，不过，气球背后都有一个小秘密，你得把它读给大家听，读对了，才会有掌声送给你哟。（这一环节通过课件创设出 “拼音乐园”的情境，既激发了学生的学习兴趣，又复习了前面学过的汉语拼音知识，使其轻松愉快地

3、投入下面的学习。）二、 学习ie e er1、 师：孩子们，摘下了漂亮的气球后，想继续往前走吗？可是拼音家族有三个复韵母不高兴了。他们说，你们必须认识了我们，闯过了“智力关”，才能继续往前走。请回忆前面我们是怎么学习汉语拼音的？总结方法：看一看、读一读、记一记、拼一拼、想一想2、 出示第一幅图：看一看：图上画着什么？（两片红红的枫叶）读一读：ie怎么读？能说说它的发音方法吗？（口型由i快速滑向发出来的。）记一记：看看谁是亮眼睛，能很快记住它？（i在前，e在后，挨在一起ie、ie、ie。）拼一拼：声母哥哥x来了，它要和韵母i做朋友，你能拼出“xi”这个音节来吗？它的字宝宝朋友是 “写”，你以前认

4、识它吗？是怎么认识的？想一想，我们谁的名字中含有复韵母“ie”？课件显示：“ni 聂”字卡，告诉老师，你发现了什么？（聂老师的“聂”含有韵母ie）3、 孩子们刚才学得真好，按这样的方法，你们能够自己学习吗？（1） 同桌伙伴按“看、读、记、拼、想”的方法，学习韵母e，教师巡视指点。（2） 抽小组汇报学习情况。（我们是这样学的：我们看见图上画了一道弯弯的月儿，这个韵母读e，它的四声读作，我们这样记它，x和u拼出来就是“学”，这是“学习”的“学”；我们班“周雪”的“雪”，“薛一”的“薛”都有韵母e。请大家跟我读：雪、薛。）教师根据学生发言，出示相关姓名卡。（3） 小组汇报后，其他同学进行补充、评价。

5、（4） 根据学生发言，随机出示xu字卡，你有什么发现？（上两点去掉了）为什么会这样？教师编故事帮助学生记忆。（X住在寒冷的北方，e住在炎热的南方，e到X家里作客，天太热了，他就把头上的帽子取下来了。）4、 自学第三个韵母er。教师友情提醒：发er时，是由e加翘舌动作发出来的。er是韵母自成音节，它不喜欢跟声母做朋友，所以它的字宝宝朋友特别少。自学er的四声及三个汉字“儿”“耳”“二”。反复练读，比赛组词。（这一环节的设计，一是让学生在老师“由扶到放”的过程中，继续采用“看、读、记、拼、想”的步骤来学习汉语拼音，通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动，在自主学习中，初步培养孩子的自学

6、能力；同时，注重拼音与识字、课内与课外的结合，使学生不仅学会课本上的生字，而且认识了班上老师、同学的名字，既增强了学生在生活中识字的积极性，又促进了师生之间、生生之间的情感交流。）三、 学习三组音节词师：闯过“智力关”，三个复韵母可高兴啦，它们给我介绍了新朋友认识。这些新朋友是谁呢？先听一段音乐吧！（林中鸟叫声）原来是小鸟来欢迎我们了，是什么鸟呢？要拼出它的名片了，它们才肯出来见我们呢！1、 依次出现三只鸟儿的名片：m qu、zhu m nia、xqu，哪个小巧嘴试着来拼一拼？拼对了它就可以停在“拼音乐园”的大树上了。2、这三只鸟儿长得什么样，让我们一起呼唤它们。（点击课件，出现和音节词对应的

7、鸟儿）同桌小伙伴一起拼读音节词，还不认识的，请小老师教一教。3、你在刚才的学习中有什么困难，是怎么克服的？你有什么要提醒大家吗？（zhu、nia是三拼音节，拼读是时要快速连读成音。）4、师：小朋友，你们知道这些鸟儿对人类有什么好处吗？现在，你想对它们说些什么呢？（把音节词当成鸟儿的名片，让孩子在新奇快乐中学会拼读，认识了三种鸟儿，交流平日积累的知识，将拼音与说话结合，既渗透了爱护动物的意识，又培养了学生的口语表达能力，加强了汉语拼音的实效性。）四、 玩玩游戏，轻松巩固师：告别了鸟儿，我们到树下坐坐吧 。咦，是谁在说话呢？（点击课件：“小朋友，你们真能干，是拼音家族的好朋友。我们一起玩个游戏轻松

8、轻松吧！”1、 游戏名称：打靶2、 游戏规则：分小组比赛，快速开火车，读准课件中的复韵母、音节或汉字一个，计100分，得分最多的小组被授予“小小神枪手”称号。3、 宣布比赛结果，激发课外练读兴趣。（创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，逐步养成互助互爱，互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展。）五、 谈话结束：师：小朋友，时间差不多了，我们该回家了。在拼音乐园玩得高兴吗？你在拼音乐园学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。（通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现不足，及时弥

9、补。）课后评析：这堂课学生基本上是在编儿歌，讨论，自学中度过的，老师有效的激发了学生的学习兴趣， 学习积极性，训练了学生的口头表达能力和思维能力，本着以旧带新的原则，扩大学生的学 习容量和知识面，有效地提高了教学效率(1)形式多样 激发兴趣本堂课能根据教学内容，采取灵活多样的教学形式与方法，如：编儿歌，做游戏，课件 展示，进一步激发学生的学习兴趣。(2)训练思维 发展语言本堂课利用小组合作学习，老师与学生谈话交流，充分发挥想象力，走出了为教拼音而教拼 音，把拼音教学与语言学习割裂开来的误区。进一步训练学生的思维，丰富了语言积累，这 也是新教材对语文教学目的的基本要求之一。“教书先生”恐怕是市井

10、百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言

11、”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。(3)教给方法 熟能生巧这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?在拼音教学中，注意教给学生声韵成音的方法，使之达到自主学习拼读音节的目的，并形成 能力，提高识字和学习普通话的效率，发挥汉语拼音多功能的作用。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。(4)创设情境 学以致用教师适时创设情境，让他们能用上所学的拼音知识，体验到获取新知识后的成就感，并再次 激发学生的学习欲望。让学生读一读，说一说，还可以跳一跳，演一演，这样既符合儿童特 点，又加强了汉语拼音学习的实效性。