一年级上册语文教案下雨啦沪教版.docx

1、沪教版小学一年级语文 7 下雨啦教案课题7 下雨啦教学目标1、在语言环境中正确认读“下、雨、桃、花”4个生字。2、正确拼读课文中所出现的音节：l d d b f。3、正确朗读儿歌；能模仿儿歌说一两句话。4、学习笔画“竖弯钩”，能在老师指导下正确描摹“花、下、雨”。5、感受春雨给大地万物带来的变化。教学重点1、在语言环境中正确认读“下、雨、桃、花”4个生字。2、正确拼读课文中所出现的音节：l d d b f。3、学习笔画“竖弯钩”，能在老师指导下正确描摹“花、下、雨”。教学难点正确朗读儿歌；能模仿儿歌说一两句话。相关链接第一课时课件内容教学过程导入学习歌曲春天的小雨沙沙沙。雨中树木的图片。课题：

2、7下雨啦一、导入新课1、播放歌曲春天的小雨沙沙沙，出示雨中树木的图片，让学生边听歌曲边看图片。2、揭示课题。媒体出示课题：7、下雨啦3、学习生字“雨”。可用象形记字法：下雨啦，雨水顺着屋檐，一滴一滴地落到地上。4、指导读好课题。（1）教师指导学生读好轻声“啦l”。（2）指名读课题。（3）齐读课题。学习儿歌媒体出示课文中的句子桃花和柳树的图片。课文录音。“一字开花”游戏“花”笔画“竖弯钩”。生字“花”二、学习儿歌。1、媒体出示句子：滴答，滴答，下雨啦，下雨啦！（1）请学生自己拼读这句话。（2）学习生字“下”：有什么好办法记住它？（象形记字法，数笔画）（2）指导读词语“下雨”。（3）抽读句子，指导

3、朗读。a.教师重点指导：“滴答”读得轻快有节奏感。两次出现的“下雨啦”，第一遍读得轻一些，第二遍读得响一点。b.开火车读句子。c.指名读句子。2、（出示桃花和柳树的图片）。仔细观察图上有什么？听课文录音，听清他们在说什么？3、指名交流。4、媒体出示课文，听老师范读课文，学生用右手手指指书，听清字音。5、抽读课文，齐读课文。朗读指导:柳树说:“下吧，下吧，我要发芽。”桃树说:“下吧，下吧，我要开花。”感受“春雨贵如油”，春天的雨，让柳树发芽，让桃树开花。6、学习生字。（1）指名交流，领读生字。谁来做“小老师”，带领大家一起读读生字。（2）媒体出示：游戏“一字开花”。我们来给“花”找找朋友吧。（3

4、）桃花可真美啊！你喜欢什么花呢？（指名交流）（4）媒体出示笔画“竖弯钩”，学习笔画。a.这是我们今天要学习的笔画“竖弯钩”，仔细看老师是怎么写的？（师范写）b.请学生开火车边读边书空。c.集体边读边书空。（5）媒体指导写字“花”。观察：注意“花”的上下两部分在田字格里的位置，竖弯钩要写得大气，做到竖直、钩尖。复习：书写顺序：从上往下、从左往右师范写，生描写。小结复习生字“雨、下、桃、花”。词语“大雨、下雨、桃花”。媒体出示：田字格“下、雨”。三、复习巩固。1、做生字叫号游戏。媒体出示 ： 雨、下、桃、花2、抢读词语。媒体出示：大雨、下雨、桃花3、写字指导：下、雨下：（1）观察关键笔画：竖在竖中

5、线。（2）指导书写顺序：横、竖、点雨：（1）观察关键笔画：竖在竖中线。（2）重点观察：四点在田字格里的位置。4、小结：春天的雨，让桃树开花，让柳树发芽，春天真美呀！布置作业媒体出示：作业布置：1、指读儿歌3遍。2、在田字格正确描写“花、下、雨”。四、作业布置。媒体出示作业要求。第二课时复习导入课文，将生字部分空出。儿歌填空。一、复习引入：1、师：上一节课，我们学习了儿歌，现在老师来考考大家。2、游戏“送生字宝宝回家”。（1）出示儿歌，生字部分空出来。（2）将生字宝宝送到它的家里去。（在空白的地方填入正确的生字）。（3）自由读儿歌。跟小老师读。（4）跟小老师读。男女生对读。3、学当小诗人，仿照课

6、文学编儿歌。（可以选做）滴答，滴答，下雨啦，下雨啦！说：“。”说：“。”拼音学习声母l、d、b、f音节l d d b f课后练习“我会连线”。课后练习“送动物回家”。二、学习拼音。1、游戏：给声母宝宝点名。媒体出示一个声母请学生读出来。媒体出示：l、d、b、f2、拼读音节。媒体出示：l d d b f“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的

7、“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（1）同桌练拼。（2）指名拼读，正音。（3）练习用四声拼读。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上

8、，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。3、补充训练：和拼音宝宝打招呼。（可以选做）我国古代的读书人,从上学之日起,就日

9、诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解

10、决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。弟弟（d di） 土地（t d） 密码（m m） 那里（n l） 木马（m m）4、完成课后练习“我会连线”。媒体出示：（1）拼一拼。（2）媒体示范。（3）交流。5、游戏：送动物回家。媒体出示音节：m l l t（1）指名拼读音节，开火车拼读。（2）送动物回家，一边拼读一边完成连线。小结复习媒体出示课文内容。三、复习巩固。1、猜字游戏。游戏规则：指名一个学生背对大家站在讲台前，教师举起一张生字卡片（不要给该名学生看到），然后让这名学生在这课所学的生字中猜一个：“是不是花？”如果猜对了，全班同学齐说：“对对对，就是花。”如果猜错了，全班学生齐说：“错错错，继续猜。”2、滚雪球读课文。拓展作业媒体出示作业要求。四、拓展作业1、拓展：留心观察雨天的景色，然后告诉好伙伴你看到了什么。2、作业：（1）读儿歌三遍，试着背诵。（2）拼读儿歌中注音的字。板书设计相关链接教后记