一年级上册语文教案课文8 雨点儿第一课时.docx

1、8、雨点儿教学设计一、 教学目标1、 会认12个生字，会写5个生字。2、 掌握多音字“数、长”，认识新笔画“横钩”和偏旁“三撇、穴字头、立刀旁”。3、 正确流利朗读课文，有感情地朗读和背诵课文。二、 重难点 1、掌握多音字“数、长”，认识新笔画“横钩”和偏旁“三撇、穴字头、立刀旁”。2、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切关系。三、教学方法多媒体教学、互动式教学四、教学过程第一课时一、谜语激趣，导入新课1多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。(雨)2通过谈话，调动学生已有的知识储备。(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？（大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨）出示图片(2)导

2、问：你观察过大雨吗？是什么样的？（大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。）(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？（春天、秋天。）3揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。(板书课文题目)4指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。先跟老师读，再齐读。二、初读课文(一)过渡：这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢？快打开书来读一读吧！(二)检查自学情况。1认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。课件出示带有拼音的词语：sh b qnyn cibn knwn d do nrd fn数 不清 云彩半空 问 答 到哪儿 地方m

3、i yu n ho l s zhn ch没有更好 绿 色长出2小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。课件出示生字：数彩半空问到方没更绿出长三、深入课文(一)学习第1自然段1过渡：你们看，雨点儿来啦！他们给我们带来了几小节？指名回答5小节。生学会标小节。2出示第1自然段。3.师：“数不清”告诉我们雨点很多，谁能读出雨点多的感觉？指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。4.师：“飘落”是飘着降下来，可以读得轻些、慢些。引导学生带动作读。5.师：除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：你还见过什么东西数不清呢？（树叶落下的时候、下雪的时候）6.引导学生用“数不清”说话。_7.导学：雨点儿是从哪儿飘落

4、下来的？(从云彩里)8.课件动画演示：雨点儿从云彩里飘落下来。引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。进行句子训练：小松鼠从()跳下来。()从()回来。9.再次指导朗读第1自然段。想象雨点、树叶飘落的景象。(二)品读第24自然段1过渡：这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿(出示图片)。瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。它们在问什么，答什么呢？让我们到课文中找找答案吧。2学生自由朗读，寻找答案。3汇报交流。(1)大雨点儿问小雨点儿：你要到哪里去？(2)小雨点儿

5、这样回答：我要去有花有草的地方。你呢？（3）大雨点儿说：我要去没有花没有草的地方。4.师：其实雨点儿是不会讲话的，这里把它们当作人来写，这就是拟人的修辞手法。像是一个大孩子在问小孩子，很生动形象。5引导学生体会“你呢？”这句话没说完整，这是谁问谁？问什么？引导学生将问句补充完整。小雨点问大雨点：你要到哪里去？6分角色朗读它们之间的对话。相机学习冒号、双引号。说话的时候就会用到这两个符号。同时注意问号，读出疑问的语气。两两合作读。最后师生合作读。7师：为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方一样吗？你从哪看出来的？指名答：有、没有。 反义词：有 无小雨点去到的是有花有草的地方，很美丽？为什么大雨点不去那

6、呢？ （课件演示：出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿？它们能换吗？想一想哪些地方需要大雨点儿呢？）师讲解：有花有草的地方证明水分比较充足，只需要小雨点稍微滋润一下就可以了。太多雨水会造成洪水，把泥土等淹没。 而干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。大雨点可以帮助改善环境。（出示洪水、沙漠干旱地区进行对比）(三) 学习第5自然段1 过渡：大雨点儿和小雨点儿真开心呀！它们都找到了自己的新家。不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧！(播放课件)(教师解说：大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方

7、，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。)2让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。(1)为什么花更红了，草更绿了？ 植物生长离不开阳光的照射，更离不开雨水的灌溉。在小雨点的滋润下，花儿更红了，草更绿了。这个“更”说明现在这里的环境比以前还要好。突出了小雨点的作用。(2)为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草？课件演示：干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。（教师渲染：这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿

8、润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。）大雨点为人类开辟了一片新的绿色。 我们可以从这一段中知道植物的生长与雨水有着密切的关系。雨水对人类贡献很大。（3） 这期间发生变化的时间长吗？你从哪知道？不久。 不久：就是指距离某个时间或某件事时间不远。这里是指景色变得更美距离雨点来到这里的时间不长。看来，雨点可真是厉害啊。（4）师：这么厉害的雨点，就让我们写写诗来赞美它们吧。出示：(雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。)仿说句子：雨点儿是（ ）的，（ ）喝了它，变得更（ ）。(出示雨后美景图提示学生说话。)3指导朗读：你喜欢这样的雨点儿吗？让我们带着喜欢、赞美的这种感情齐读全文。（生齐读）四、想象

9、说话，总结全文板书设计1导读：我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀？(雨点儿)那我们再亲切地叫它一次吧！(生齐：雨点儿)2引导想象：如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢？(出示课件，生想象说话)生1：谢谢你，雨点儿。生2：谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。生3：谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。生4：我会说：“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。”生5：你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。生6：你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗？生7：雨点儿，我们交个朋友，好吗？3引导想象：假如你是雨点儿，你最想到哪里去？为什么？生1：我最想到沙漠去，让那

10、里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。生2：我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。4 总结：你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。世界有了你们会变得更美。感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。就让我们美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗？(配乐：小雨沙沙。齐读全文)“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更

11、早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。四、布置作业1、有感情的朗读课文，背诵课文这个工作可

12、让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2、抄写反义词：有无死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。2、写一写雨点还能去到哪里，带来什么变化？（用上更）至少写两句：如：雨点儿落在草地上，小草会更绿；雨点儿落在树林里，树会更高；雨点儿落在花园里，花会更红；雨点儿落在菜园里，菜会更绿