一年级下册语文教案小花猫照镜子6 沪教版.docx

1、26 小花猫照镜子(教案)要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。教学总目标：1、能在语言环境中，借助音节正确认读8个生字“使、怒、冲、扑、吓、伙、伴、先”。能在老师的指导下，在田字格中正确描写“使、冲、扑、先”。在语言环境中，初步理解“和和气气、语重心长”意思。2、正确朗读课文。读好长句，初步了解停顿和轻声，试着读出人物说话时不同的语气。3、在

2、了解课文内容的基础上，能根据课文插图并用上课文中的语言尝试看图说话。4、在阅读过程中，懂得先表示礼让是对人的一种尊重，只有这样才能受人尊重。教学时间：2课时第一课时教学目标：1、能在语言环境中，借助音节正确认读生字“使、怒、冲、扑、吓”。2、正确朗读课文。读好长句，初步了解停顿和轻声，试着读出人物说话时不同的语气。3、能在老师的指导下，在田字格中正确描写“使”4、在了解课文内容的基础上，能根据课文插图并用上课文中的语言尝试看图说话。教学重点：正确朗读课文，读好长句，初步了解停顿和轻声，试着读出文中角色说话时的不同语气。教学难点：在了解课文内容的基础上，能根据课文插图并用上课文中的语言尝试看图说

3、话。教学技术与学习资源应用：多媒体教学课件。教学过程：一、看图说话，导入新课1、仔细看图，图上画着谁？（追问：有几只小花猫？）他在干什么？连起来说一说。2、我们今天就来学习第26课，请大家看老师写课题。齐读课题。（板书：26小花猫照镜子）【说明】根据低年级学生形象思维占主导的认知特点，以图片导入新课，激发学生表达的愿望，让学生快速进入学习语言的状态，从看图指导说好一句话做起，创设故事情境，激发学生的学习热情。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、

4、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?二、整体感知过渡：这只小花猫从来没见过镜子，他走到镜子前会发生什么样的事呢？1、请小朋友把书翻到103页，读课文，做到读准字音，不加字，不漏字，不读错字。2、指名分小节读，教师及时纠正字音。3、仔细观察这两幅图，找出课文中小花猫照镜子时前后表情不一样的语句。生交流。【说明】通过引导学生观察课文插图，帮助建立阅读整体。在进入课文学习时，鼓励学生对生字进行自主学习，并对朗读提出具体的可测可评的要求。既有助于低年级学生学习能力的

5、形成，也有助于学生养成良好的学习习惯。三、学习课文过渡：小花猫先后照了两次镜子，小花猫第一次走到镜子前，他看到了什么？（一）学习第一小节1、学习课文的第一句句子。（出示：一只小花猫走到一面镜子前，看见里面也有一只小花猫，正瞪着大眼睛盯着他。）（1）读课文的第一句句子，注意读准轻声字的读音。（2）指导读好长句，注意在句中作些停顿。2、小花猫从镜子里看到的猫，什么模样？（1）学习：瞪、盯（板书：瞪、盯）“瞪和盯”都表示用眼睛看，所以都是目字旁。瞪：眼睛睁得大大的，用点力气睁大。盯：朝着一个地方看，眼珠不转动。（2）学习生字“使”（出示：这使小花猫有点儿不高兴了。）（板书“不高兴”）学生生字。在语境

6、中体会“使”的意思。“使”能换个词儿再说一说吗？什么让小花猫有点不高兴了？齐读出示的语句。【说明】低年级是学生语言学习的积累期，伴随课文的学习，借助具体的语境培养学生语感是课堂教学的重要任务之一。通过比较体会字词含义、运用的细微差别，有利于学生的语言发展。3、小花猫不知道镜子里的猫就是自己，于是小花猫变得？（出示词语卡片：怒气冲冲）学习生字“怒“（1）字形分析，上面是声旁“奴”表音，下面是形旁 “心字底”表义。（2）指导读出语气。4、指导读句。5、当小花猫这样站在镜子前，镜子里的猫会有什么表现呢？请小朋友上来把小花猫第一次照镜子时的情景演一演。（二）学习第二、三小节过渡：小花猫并不知道镜子里那

7、只怒气冲冲的猫就是自己。他看到镜子里这只猫的模样，这可把小花猫气坏了。1、我们看看小花猫是怎么做的，请在第3小节找一找课文是怎样写小花猫气坏了的模样？（1）指导读好短语中的轻声字，出示：弓起背、瞪圆了眼、大叫两声、扑了过去 板书：弓、瞪、叫、扑（2）学习生字“扑”（动作体会）2、师生合作读。3、能想象镜子里的小花猫是什么样子？（1）交流。 （出示：小花猫气坏了。他弓起背，瞪圆了眼，“喵喵”大叫两声，扑了过去。不料，镜子里的花猫也_。他也_，_, _, _。）（2）学习课文写镜子里那只花猫的语句，体会简洁。（出示句子：不料，那只小花猫也十分生气地向他扑过来。）4、小花猫吓坏了，赶快跑去找妈妈，会

8、跟妈妈说些什么？看着板书，对照课文把小花猫第一次照镜子的事说一说。（出示：妈妈，我走到镜子前看见）5、师生合作演。【说明】课堂上必须保证学生有足够的读书时间，但不盲目、不机械重复地让学生练习读。朗读的目的明确，朗读的要求则可测可评。在要求读正确的基础上，进一步指导学生读好轻声字，在了解内容、体会作者写法的基础上表情达意地读好句子，并体验角色扮演。第二课时教学目标：1、能在语言环境中，借助音节正确认读生字“伙、伴、先”。2、正确朗读课文，试着读出人物说话时不同的语气。3、能在老师的指导下，在田字格中正确描写“先”。4、在了解课文内容的基础上，懂得先表示礼让是对人的一种尊重，只有这样才能受人尊重。

9、教学重点：正确朗读课文，试着读出文中角色说话时的不同语气。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称

10、，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。一、学习第四小节过渡：我想对我的小花猫说：“你去跟镜子里的小伙伴和和气气地谈谈，看看他会怎么样。”1、学习生字“伙、伴”。2、轻声读读课文第4小节，边读边想这次小花猫从镜子里看到了一只怎样的猫？生交流。（板书:“笑眯眯”，“和和气气”）二、角色扮演，释词明理1、听课文录音，边听边记，猫妈妈又对小花猫说了些什么？2、指名交流，体会语重心长的语气。（出示词卡：语重心长）。【说明】“听”既是低年段学生能力方面的要求，也是必须养成的良好学习习惯。要求学生能专心听（注意力集中、边听边记、边听边想），教师在课内必须有意识地进行培养。课内安排教学环节让学生带着问题听，边听边记，并针对要求给予学生及时有效的指导和评价，长此以往学生能养成良好的听的习惯，逐渐形成听的能力。3、明理。（出示：要想别人尊重自己，首先要尊重别人。）4、复习生字或词语。（快闪快记）5、指导写字“先”，强调字形结构“儿字底”。6、生书写，师巡视，评议。附板书：26、小花猫照镜子第一次 瞪、盯 不高兴 怒气冲冲 气坏了 弓、瞪、叫、扑 吓坏了第二次 笑眯眯 高兴极了