一年级下册语文教案识字第一课时 鄂教版.docx

1、死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。识字（二）第一课时教学设计【教学目标】1、学会10个生字，指导会写5个生字。认识3个偏旁。2、引导学生在游戏中识记字形，并力求将生字写得正确又美观。3、使学生了解、喜爱文中的各种游戏，激发学生对生活的热爱。【教学重难点】在游戏中读准字音，识记字形，理解字义，并正确书写生字。【教学过程】单靠“死”记还不行

2、,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。一、激情导入1、播放歌曲丢手绢，带领学生一起快乐歌唱。2、多有趣的游戏呀！我们的童年就是在这些游戏中度过的，在这些游戏名称里还藏着许多生字宝宝呢，今天我们就先来学习（生齐读）“识字（二）”。（出示课件2）看，多热闹的地方！这群小朋友玩得多开心呀！二、读准字音（一）初读课

3、文你们想和这些小朋友一起玩吗？那么赶快轻轻地翻开书56页，读准书上十个游戏名称。读完了，把圈画的生字多读几遍。（自主识字）（二）集中识字1、老师把生字宝宝（一类）请出来了，谁会读？2、你来读-你来读-（多种形式认读：指名读、跟我读、齐读、第一排一起读、两人一起读、女生读、男生读）重点指导“沙、捉、珠、房”几个字的读音。3、同学们读得可真认真！还有一些字宝宝也急着要和大家打招呼呢，谁来读？（出示会认的字）如果他读对了，我们就跟他一起读，如果读错了，就举手帮他改正。你来试一试-大家一起来。4、来看大屏幕，这些字摘掉拼音小帽，你们还认识吗？（出示课件：两类生字分两排呈现）（1）自己先试着读一读，注意

4、把记得不太熟的字多读几遍。（2）读给同桌听听，读得好就夸夸他，有困难就帮帮他。（合作学习）（3）开火车检查。（三）再读课文1、把生字送回到词语中，再读读词语。2、在图中能不能找到相应的游戏名称。生边说，师边找并在CAI上相应的图底下点击出游戏名称。（不重点指导读音，只是在课件的背景图上呈现10个游戏名。）3、（翻开书56页）齐读十个游戏名称。三、读好词语。1、这些游戏多有趣啊，这节课，我们就先来玩玩4个游戏，快看，大屏幕上就是这4个游戏名，（课件出示：猜手影、丢手绢、捉迷藏、掷沙包）谁能读准它们吗？2、自己读一读。指名读。真棒，你们也想读一读吗？男女接力比赛读词。3、这四个游戏中你会玩什么游戏

5、？（按学生回答顺序指导，不分先后）（1）丢手绢：多种形式指名读-男生读-女生读。（师随机引导、评价、板书：丢手绢）（2）捉迷藏：（大家还记得吗，上次有糊涂的三个小家伙捉迷藏没有人来找他们呢！会玩的同学能告诉大家这个游戏怎么玩吗？看来，不但要有人藏，还要有人捉呀！）多种形式指名读（随机评价引导）、齐读。（3）掷沙包：a.谁会玩？指名读、做个动作好吗？全班一起做“掷沙包”！b. 多种方式引导指名读（随机评评价：我听出来了,你不但有力气，还瞄得很准呢！）c师：这个游戏能锻炼同学们的反应能力和团结协作的精神。一排一排比赛读，看哪一排的游戏玩得最好。（4）猜手影：a看来这个游戏大家最陌生啦，看图：出示猜

6、手影的画面。b（出示课件），生看视屏。c、多有趣的表演呀！你看到了什么？d、师随机对“猜手影”游戏进行归纳。e、这个游戏好玩吗？有趣吗？老师也觉得很有趣，我非常喜欢玩这个游戏，听我读。（师示“猜手影”的词卡范读）谁还想读？（指名读-齐读），师随机评价引导。（5）多有趣的游戏啊！齐读四个词语。四、游戏巩固1、律动读四个词：猜，猜，猜什么？猜，猜，猜手影（1）师问生答。（2）男生问，女生答。五、学写生字1、(CAI课件出示3个生字:沙、捉、迷）看到大家这么高兴，有3个字宝宝要和大家交朋友呢！大声叫出它们的名字吧。（生齐读生字）2、大家有什么好办法记住这些字？（熟字加偏旁）师：对！这三个字用熟字加偏

7、旁的方法最简便。3、师范写：捉、迷。（介绍偏旁“提手旁”。）4、生书空、练写，师巡视（手把手教困难生）六、总结。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。板书设计识字（二）猜手影丢手绢捉迷藏掷沙包