一年级下册语文教案象形字真奇妙 沪教版.docx

1、象形字真奇妙教学设计一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教学目标：1能借助拼音读准“象、形、状、造、苗、网、勺、波、川”9个生字。认识“同字框”，在老师的指导下描写“网、苗、波、川”。2朗读课文，做到不加字、不漏字，按标点停顿。尝试背诵课文。3

2、初步了解象形字的造字特点，初步了解用事物的图像识记一些象形字。教学重点难点：1能用适合自己的方法学习本课的生字，并在课文的语言环境中准确认读。2能正确朗读课文，做到不添字、不漏字、不改字，并在熟读的基础上背诵课文。3、能根据课文的写法，说话练习。教学准备：生字卡片、多媒体课件教学课时：1课时教学过程：一、复习旧知、揭示课题，1、小朋友，还记得上学期我们学过的这些字吗？（出示上学期入学准备：汉字多奇妙的象形字：日、月、山、石，让学生说出）2、瞧，这些画和字长得多像啊！这些像图画一样的字，我们就叫它“象形字”，板书：象形字。学习生字：1）做小老师领读词语2）学生字象、形出示象、形生带领同学读这两个

3、字出示形组词3）理解形状出示：形状说说这是什么形状（形状就是物体的外形和样子）读词语3、师：你们知道吗?在很早很早的时候,我们的古人他们没有发明文字.那他们怎么办呢?他们就用简单的几笔画出物体的形状来表达他们的意思.这就是我们现在称为的“象形字”。今天我们就来学习第十三课补充课题，读题二、学习第一节过度：多奇妙的象形字啊！我们一起去夸夸他。出示第一小节（象形字，真奇妙，模仿形状把字造）1、学习生字师：要夸好象形字，我们必须先要认识这里面的另一个生字宝宝。（2）造：正音2、指导朗读1）自由读：读准字音2）个别读3）引读二、初步通读课文1、自由读，读准字音2、交流1）有几节2）开火车读三、学习课文

4、（二-六节），认识象形字过渡：（一）出示第四、五节1、自由读，读准字音，不加字不漏字。2、个别读：3、学习象形字“网”1）出示象形字及图片：仔细观察，象形字“网”和小船的形状有什么相似之处？学习：网学习同字框、师板书、生书空4、学习象形字勺、川、泉交流：这个象形字模仿什么形状造出来的。5、学习生字：勺、川、波勺：你是怎么记住他的？川：正音波：组词6、师生合作读7、与同桌读8、齐读（二）学习第二、三、六节1、学习生字苗：说说带有草字头的字。2、自读句子：遇到标点要停顿3、和同桌配合读想想这些象形字模仿什么形状造的？4、交流5、拍手读出节奏四、指导背诵1、自己找你最感兴趣的一小节来背一背2、集体背

5、诵五、总结象形字真的是太有趣了！他们有的是模仿动物和植物的样子，有的是模仿劳动和生活时用到的物具的形状，在课外还有很多很多象形字等着与你们交朋友呢，课余时间去找找他们，好吗？六、指导写字象形字真奇妙教学反思一是根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化。识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。通过这一课的教学让我对此体会颇深。例如图

6、画与字的配对游戏，多媒体中有关事物与字之间演变过程的演示，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，学生显得兴趣盎然，对识字产生了浓厚的兴趣。另外我发现，孩子们对抽象的字识记困难，但对字与图相对应的识字，却较为轻松。例如在教学象形字“川”时，先将水波的图展示给大家看，然后出示“川”字让孩子们观察，问：这幅图与“川”字有何相似之处？马上有孩子说：“水波的形状就是川字。”就这样，孩子们轻松地记住了“川”的字形。又如，在教学勺等字配上相应的画面。刚一展示字图结合，孩子们就异口同声地猜出了相应的字，比教师一字一词的范读效果好了许多。 二是加强写字指导。大纲要求，低年级写字要达到“正确、端正、整

7、洁”，力求美观。在学生对生字准确记忆的基础上，如何指导把字写得正确、端正、整洁乃至美观，也是低年级阅读教学中识字教学的一项重要内容。在指导示范时，我们注意突出重点、难点，并加强示范引路。如“舟”字的笔顺容易出错，需教师特别强调，范写引路。对易写错的部分，则采取有效措施重点加以强调。而对于一般的字，我们则教会学生自己观察练写，尤其观察这个字在田字格中的位置，它的肩胛结构，它的比例字形，针对个别出现的问题个别指导。最好再进行公开化地点评指导，指出存在的不足或拿出范本进行讲解，指导学生把字写得匀称、美观。我们还注意学生写字习惯的养成教育，培养正确的写字姿势和良好的写字习惯，并要求学生写字时做到“三到”眼到、口到、心到。在课堂中学生的写字过程中，教师一定要加强巡视和指导，做到及时地纠正和指导。三是自主互助，加快识字。学习是个互助的过程，对于一年级小学生来说更是如此。因此在教学中我们一直提倡互助互学。在自主识字的前提下可以与同桌 ，可以与小组合作一起学习或巩固字词。这样既教育了孩子应该互相帮助，也潜移默化地教会他们合作学习的精神。在这样的过程中，也加快了识字的速度，提高了识字的效率。