三年级上册语文教案10 五花山 语文S版.docx

1、10 五花山一、教学目标：1、会认识“绿油彩、金黄、杏黄、火花、紫红”等表示颜色的词，理解“五颜六色”的意思；2、能读正确、读流利课文，能背诵描写秋天的山的语段；3、边读边想象，会仿写“有的树林变成了，好像。”句式，并体会秋天的风采，感受秋天的美好。二、教学重难点：边读边想象，体会秋天的风采，感受秋天的美好。三、教学准备：“秋日私语”的背景音乐，课件“五花山”四、教学过程：（一）谈话引入，激发兴趣。1.我来自鹿山街道浦桥小学，很高兴今天与大家一起来上课，我的老家住在仙岩。（板书：仙岩），大家一看到这地名，猜一猜，我的老家会是怎样的一个地方？（有山有水，是个风景优美的地方），对呀，我真佩服我们班

2、同学敏锐的洞察力和丰富的想象力，的确，我们那山清水秀，空气清新，特别是有一座名山，叫嶀(tu)山，我们当地人叫她-猪大山。不知大家去过没有？过去的同学都知道，那儿一到春天，满山的树丛抽出了新芽，满眼都是绿色的，夏天去的人更多，沿着石阶向上走，边走边听着山涧的溪声和林中的鸟鸣，迎面吹着丝丝的凉风，好是惬意，更值得一提的是，到秋天，就是现在的时节，满山的树丛，红一片，绿一片，煞是好看。今天老师带大家去看看另一座山。2.认识课题A、板书：五花山B、简介：五花山位于黑龙江省伊春市，也是作者薛卫民的家乡。那儿一年四季风景秀丽，吸引了许多的游客前来参观。五花山观赏已经成为黑龙江省秋季最具特色、最具吸引力的

3、主打产品。C、听了老师对五花山大致的介绍,你向往五花山吗?接下来，就请同学们打开课本，看看作者是怎么介绍五花山的。（二）初读课文，整体感知。1、自已读课文，要求：课文中难读的字词多读几次，标出段号，并能说说五花山给你留下什么印象？2、交流汇报。师：课文写的美不美？给你留下什么印象？生：好美的秋色，五花山真美。3、这么美的景色，老师也和想读一读，你们愿意听吗？不过老师在读之前有个小小的要求，请同学们边听边划下你觉得优美的句子，好吗？4、美美的文章使我们陶醉，美美的句子让我们心动，课文中哪些句子让你感受到了美？（三）再读课文，体会美景。1、作者笔下能写出这么美的景色，寄托了作者无限的思想，那么作者

4、在构思中安排写了哪几个季节，每个季节五花山有什么特点吗？让我们再次捧起书，读一读划一划描写色彩变化的词。2、汇报（春，夏，秋，春夏是同一种绿色，秋天五颜六色）出示：春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。师：绿色多美，淡淡的，嫩嫩的，你们还等什么，快好好地读一读吧！生自由读。师：同学们，读着读着，你有没有读出一种生机勃勃的感觉呢？学生纷纷说有，指名读。师：到底是哪个词给了我们这样一种生机勃勃的感觉呢？（冒）师：你能用你的朗读把树叶“冒”出来的经过读得很生动吗？师：小朋友们，这么多的树叶不停的冒出来，有趣极了，美丽极了，你能读出来吗？出示：夏天的山也是绿绿的，那绿

5、色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被绿油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。师：夏天的绿色和春天的绿色有什么变化吗？从哪个句子或哪个词中你感受到了？师：夏天是炎热的，突然眼前出现一片绿洲，那是多么的舒心哪？你能读出这种欣喜吗?3、重点学习秋天的山。师：五花山的春天是绿中带黄的，夏天是绿意浓浓的，五花山的秋天又会是怎样的一番景致呢？让我们轻轻地走进五花山的秋天，划一划自己喜欢的颜色，边读边想象，你眼前仿佛出现怎样的画面？生：学生选择自己喜欢的带颜色句子读。师：作者记下了五花山秋天的许多的颜色,你喜欢哪种颜色？ 分别读朗读指导。适时课件出示几个带有颜色的句子。有的树林变成了金黄色，好像所

6、有的阳光都集中到那儿去了。A、美句试读，你读出了树林的什么颜色？你喜欢这颜色吗？B、看图说说自己的想法，作者在欣赏这金黄色的五花山时过程中，他的眼前仿佛出现了怎样的画面?C、结合生活实际想象说,像这样的句子，作者看到了金黄色，就想到了“阳光集中到一起”，这种有一样事物想到另种事物的写法，我们就叫联想。（板书:联想）当我们读联想的句子时，读联想部分，速度可以慢一些，仿佛一边读一边想。D、金黄色让人感到温暖，美景就要美读。师：刚才同学们通过联想，感受到了五花山的美，还有哪些句子也运用了联想？有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满熟透了的杏和梨。A、男生读，读了这一句，作者眼前看到了什么颜色，

7、他想到了什么？B、是啊，秋天正是收获的季节，你读着这个句子，你的眼前想到了怎样的画面？C、一片的杏和梨熟透了，代表了（丰收和喜悦）,指名读出喜悦之情。D、让我们欣赏着美景，带着喜悦的心情读读。老师仿佛看到了熟透了的杏和梨。有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。A、女生读B、一片火海，那是多壮观的景色呀，你的眼前看到了什么？你愿意成为其中的一棵小树苗吗？你觉得小树苗是怎样舞蹈的？你能学着小树苗的样舞一舞吗？C、让我们一起舞一段吧。（男读女演，女读男演）D、树林跳起了舞蹈，成熟的稻田跳起了舞蹈，你能这时候还有谁也跳起舞来？谁能把这片森林读活了。E、这是生命的涌动，这是心

8、灵的呼应，让我们轻快的节奏，一起读着感受吧。还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。A、齐读B、紫红的颜色带给你怎样的视觉冲击？我觉得紫红是热情神秘的象征。让我们欢迎一下远来欣赏五花山的客人吧。C、紫红紫红的，跟什么的颜色还一样(茄子,葡萄)，你觉得这样写行吗？不行，不能体现作者对大山的敬重。也表示紫红的面积非常大。只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。4、师：秋天到了，树叶边黄了，变红了，变紫了，而松柏它不怕秋霜，依然那么翠绿，我们从松柏身上看到了顽强，就让我们读出顽强的松柏吧。5、师：罗丹说过，生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，刚才同学们通过自己的慧眼，发现了美，感受

9、了美，现在我们推荐一位朗诵高手上台，让我们一起尽情享受吧。6、来电音乐是不是更有诗意，配乐朗诵。7、学写句式“有的树林变成了（），好像（）。”师：五花山金黄色一片金黄，一片火红，一片紫红，一片翠绿、真是五颜六色，好美的景致呀，也许有的树林还会变成了（）。有的树林变成了蔚蓝色，仿佛（成了无边无际的大海）有的树林变成了粉红色，仿佛（天上的七仙女下了凡）A、生开始仿写。B、教师巡回指导，及时评价。8、假如你漫步在五花山的林间小路上，徜徉在美丽的五花山里，一定会让你？（学生说感受：心旷神怡、流连忘返.）让我们一起捧起书，再次领略五花山美丽的秋色.9、背诵秋天的山语段五花山这么美的秋色，我们为之兴奋，作

10、者笔下的文字流淌着丰富的感情，就让我们一起记下来，给大家三分钟时间把它背下来吧。A.学生练背B.指名背要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事

11、，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。C.配乐齐背“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生

12、”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。（四）小练笔这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?五花山的春天绿中带黄，夏天绿意浓浓，秋天五颜六色，作者也写得很美，这和作者运用了联想这一手法是分不开的，如果我们也会写写联想的句子，那我们也会把文章写得很精彩，课文中正好冬天这一景色没有写，来，试试看，你能运上联想的方法写写吗？（有时间作一下交流）