三年级上册语文教案4 古诗三首3∣人教部编版.docx

1、4 古诗三首教学目标：1.能有感情地朗读课文，会写生字十三个，背诵三首古诗。2.学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。3.理解诗的意思，了解秋天的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。教学重、难点：学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。教学准备：生字卡片、小黑板教学课时：3课时教学过程：第一课时山行一、导入新课1.谈话交流：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（师）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描

2、写秋天的古诗山行。 板题：山行 杜牧2.师播放诗歌录音，生看课文听录音，注意“石径、斜、霜叶、坐爱”等词语的音形。二、自主合作，读诗明意1.简介作者：杜牧（803852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有樊川文集。与李商隐齐名，称“小李杜”。 杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。2.自由朗读，读到琅琅上口为止。3.请生朗读，互相评价。4.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。5.小组汇报交流。点拨：（1）山行：在山上行走（谁在山上行走）（2）远上：向山的远处伸展。来源:学#科#网Z#X#X#

3、K（3）寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）（4）斜：在这首诗中应读xi，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。来源:ZXXK（5）白云生处：生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）（6）坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。（7）霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。（8）红于：比更红。6.理解诗意：（1）学生根据理解讲解诗句内容。（2）教师点拨：首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了

4、高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，也说明山很高。第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。句意是：因为真爱夕阳照射下的枫林晚景，所以诗人特地停车观赏。第四句“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。“霜叶”是指秋天的枫叶，“红于”是“比红”的意思，这里是说霜叶的美是二月的春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。三、品味想象，欣赏意境1.了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？2.评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读

5、读，你仿佛看到了怎样的画面？3.想象漫游：此时，你也随着杜牧来到了山脚下，你都看到了哪些景物呢？你产生了什么感想呢？4.生带着理解朗读全诗。5.作业布置：根据诗意，画一幅秋色图吧！板书设计：寒山山行 白云、人家 热爱自然枫林点明原因，揭示中心第二课时赠刘景文一、复习导入1.生背诵古诗山行。（师）同学们，上节课我们学习了杜牧的诗，他用美妙的语言赞美了秋天。今天我们要来学习另一首描写秋天美丽景色的古诗赠刘景文(出示诗人、题目。)知道这首诗是谁送给谁的吗?学习生字：赠、刘。2.介绍诗人及写诗的背景：苏轼是我国古代著名的文学家，别人又叫他苏东坡。一天，他和朋友们聚会，其中一个叫刘景文的与他很谈得来。苏

6、轼喝着酒，非常高兴，就写了这首诗送给刘景文，所以题目就叫赠刘景文。(学生接读，提醒注意后鼻音。)二、初读古诗1.自由读古诗，要求读正确、流利。2.同桌相互听一听，看看他读得对吗?3.反馈：（1）指名读：(谁愿意把这首诗读给大家听一听?)评价：听了他的朗读，你有什么评价?（2）引出生字教学：会读：赠 刘 残 犹 傲 君 橙会写：赠 刘 盖 菊 残 君 橙你用什么方法记住它们的?（3）学生说说识记生字的方法读生字卡片。3.朗读这首诗。(谁能大声地再来读读?大家再自信地读给自己听听齐读。)三、细读品味1.人们常说：“诗中有画，画中有诗，”所以读诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物?2.

7、反馈：(根据学生的回答相机教学。)（1）荷尽：出示2幅图片：为了帮助大家读得更好，进一步感受秋天的美景，老师给你看这两幅图。让学生说说哪幅图表现了诗意，并说说理由。(理解“尽、擎雨盖”)讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，诗人为什么还要写这里?指导朗读：那你能通过朗读把荷花池的美丽表达出来吗?指生读。女生读。全班齐读。教师随机评价：荷花再好，开尽的时候也只剩下一片萧条的景象了。（2）菊残：出示图片，说图意，理解“菊残、傲霜枝”。秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说什么?（3）橙黄橘绿：来源:学.科.网读了这几个字，你仿佛看到了什么?3.苏轼看到的秋天就这些景物吗?发挥你的想象，帮诗人说说他看到

8、却没有写出来的景色。学生交流一起观赏这些美景学生说感受：秋天真是一个 的季节!4.引出诗句：看来秋天的美景才不止这二十八个字呢!怪不得诗人说：“一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。”你现在明白这两句诗的意思了吗?学生说诗意，悟诗情，教师板书：爱秋天。5.齐读古诗：现在再来读这首古诗，相信你头脑中的这幅画会更美。带着对秋天的赞美语气来齐读这首诗。四、熟读背诵1.说说方法：这么美的诗你想不想把它背出来?你有什么方法告诉大家?2.熟读背诵。五、书写指导1.出示要写的字：赠、刘、盖、菊、残、君、橙。2.学生认读。3.让学生观察，说说书写时要注意什么?六、交流已经积累的描写秋天美景的诗。板书设计：赠刘景文荷

9、尽 无擎雨盖菊残 有傲霜枝对比秋美（正是橙黄橘绿时）爱秋天第三课时夜书所见一、复习检查1.背诵前两首诗。2.说说重要诗句的意思。二、揭示新课1.齐读夜书所见。2.释题：“夜书所见”中的“夜书”指的是在夜晚读书，“所见”指所看到的。三、读诗句，悟诗意1.自由读诗句，借助拼音读准字音，不会读的字用笔画出来，并用自己喜欢的方式去解决。2.四人小组合作读诗句，把诗句读通顺、读流利。3.自由读古诗，边读边想：读懂了哪些词？还有哪些词不明白？4.全班交流。5.教师指导理解未解决的词语。如：篱落：篱笆的下面。促织：蟋蟀。6.指导朗读，体会诗意。四、想意境，诵诗句1.让学生朗读诗句，边读边想诗句描绘的情景。来

10、源:学科网2.让学生看着挂图，背诵诗句。3.诵读诗句，读出品味来。五、认字写字1.重点指导“会写字”（如“送”，要指出该字的结构、该字所在的田字格中位置及注意易写错的地方等）。2.看卡片识字，加强记忆。六、拓展活动你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给同学听听。来源:ZXXK要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵

11、，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提

12、高。九月九日忆山东兄弟（唐王维）独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 十五夜望月（唐王建） 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。板书设计：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿

13、,绳锯木断的功效。 梧叶 寒声“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。夜书所见 江 秋风 思乡之情 儿童 促织 回忆童年篱落 灯