三年级上册语文教案4荷花 苏教版.docx

1、荷花 教学设计教学目标：1、通过观察画面、创设情景、深入感知课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。2、有感情地朗读课文；背诵课文。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。教学重难点：重点：理解描写荷花开放的词句，把句与句联系起来想象荷花的美。难点：理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。教学课时：一节课教学准备：白纸、多媒体教学过程：一、复习：读词语二、导入：1、让我们随叶圣陶先生一起去欣赏这一池的荷花。（板书：3荷花）2、我们就一起来看课文是如何描写这美丽的荷花。三、图文结合，抓住词语，深入学习课文内容，品味荷花的美丽。（一）、齐读课文。（二）、分段

2、学习1、学习第1自然段（1）、指名读（思考：作者为什么赶紧往荷花池边跑去？）（2）、作者来到荷花池边看到了什么？2、学习第2自然段（1）、小组读（思考：“已经开了不少了”是什么意思？）（2）、还看到了什么？A、课文是怎样来描写荷叶的？（把它画下来。）B、这里有一个成语“挨挨挤挤”，它的意思是什么？同学们回忆下在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？C、“挨挨挤挤”说明人多，这里说荷叶“挨挨挤挤”说明荷叶怎样？（荷叶多、密）D、“碧绿的大圆盘”指的是什么？（荷叶）E、这里运用了什么修辞手法？（比喻）（3）、接着后三名写的又是什么？（白荷花）A、“冒”让我们一眼就看到这一朵朵白荷花。B、这一

3、朵朵白荷花它们开放的样子相同吗？（画出句子）C、说话练习：用“有的有的有的”说一句话。（4）、齐读第2自然段；以填空的方式背诵。（5）这么多的白荷花，它们各有各的姿势相同。3、学习第3自然段。（1）、指名读（2）这么多的白荷花各有各的姿势，我们用一个成语来形容：“千姿百态”（3）如我们把这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。那这画家是谁呢？（大自然）（4）看着这么多美丽的荷花，作者会产生怎样的感情？4、学习第4自然段。（1）、指名读（思考：用一句话来表达作者对荷花的感情）（2）作者是一朵荷花吗？那为什么“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花？”（喜爱荷花）（3）他这时的心情怎样？（很高

4、兴，喜悦）从哪些词语看出来的？（翩翩起舞、快乐、好梦）（4）“翩翩起舞”：像鸟儿一样轻盈地跳起舞来。（5）说话练习：（小组合作）（6）体会作者丰富的想象：老师读，学生想象自己是一朵荷花的情景。（7）现在你觉得自己是谁？作者又有怎样的感受呢？5、学习第5自然段要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无

5、拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。（1）师读。（2）“我”怎么会忘

6、记自己是在看荷花呢？（荷花太美了）（3）那作者对荷花有着怎样的感情呢?(喜爱之情)（三）、总结全文，齐读全文（带着对荷花的喜爱之情）家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。四、板书设计：“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的

7、“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。闻到：清香荷叶：挨挨挤挤、碧绿3荷花看到：才展开荷花：千姿百态全展开花骨朵想到：“我”仿佛是荷花