三年级上册语文教案牛顿在暴风雨中 沪教版(）.docx

1、牛顿在暴风雨中教学设计课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。唐宋或更早之前，针对“经学”“律

2、学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。家庭是

3、幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。教学目标：1、自主认识本课8个生字，注意读准“蓬、疯、撑”等字的后鼻音；指导掌握“暴”的字形。区别“向、像”。积累“罕见、风雨交加、河水泛滥、房屋倒塌”等词语。2、分角色朗读课文，能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，并通过质疑、释疑，了解他这样做的原因。3、通过比较不同人在暴风雨中的不同表现，体会牛顿对科学执着、勇敢的探究精神。教学

4、重点： 通过研读第7小节，明白牛顿不停跳的原因，体会他对科学的探究精神。并能复述第7小节。教学难点： 引导学生根据句子、段与段之间矛盾之处进行质疑。教学过程：一、媒体引入，体会暴风雨的猛烈程度1观看媒体，简要说说画面内容。师板书：暴风雨 指导字形：暴这是一场怎样的暴风雨呢？请你边看段录象边听老师介绍，你从哪些词语中感受到暴风雨的来势汹汹，把这些词语记住。交流板书：河水泛滥（随机指导泛滥的意思和形旁，也可出示画面）、房屋倒塌、风雨交加、电闪雷鸣。是啊！就是指河水太多了，以至于都溢出来了。所以，你看，它们的部首都是（三点水旁）指导写字：泛滥交流“罕见”罕见的意思是（少见）也是它的近义词。2、齐读（

5、读正确）3谁能用这些词语连起来说一说。（提示根据班级情况，不会的用媒体提示，会的就不用，前面老师已经示范说过了。）这是一场（罕见的）暴风雨。顿时间，（电闪雷鸣、风雨交加），没过多久，便能看见（洪水泛滥、房屋倒塌）4、这样来势汹汹的暴风雨的确是难得一遇。出示第一节。师：公元1658年的9月3日，英国也遭受了这样一场罕见的特大暴风雨。（自己读，指名读，谁能读好这段话。或者请两个，第一个关注字音，第二个关注是否读出罕见和来势汹汹）5、师：是啊！这场暴风雨太大了，让人望而生畏。遇到这样的暴风雨，人们一般会怎么做呢？（躲在家里、不敢出门。）6、小结，揭示课题。师：你们说的一点也不错。面对如此恐怖的暴风雨

6、，有一个人却是迎着暴风雨而上，他就是补充完整课题师：今天，我们要一起来学习的第23课，就为我们介绍了这个看似奇怪、与众不同的人。齐读课题。二、抓住矛盾之处质疑，了解文章的学习重点。1暴风雨如此的恐怖，人们都躲在家里，不敢出门。你看，牛顿的弟弟妹妹弟弟担心地问妹妹惊慌起来（指导读出担心、惊慌的语气）出示句子。2、雨越下越猛，风也越刮越大，妈妈也很担心儿子安危，终于暗耐不住了，她（出示句子，引读）弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿去了。（翻红：焦急地寻找）（引读）终于在空旷的后院找着了。可是她没有（打扰牛顿），自个儿悄悄地回去了。（翻红：没有打扰，自个儿 悄悄）预设：1、学生找不到矛盾点，

7、无法进行提问。2、回答不完整，只说找到了。3、没有打扰牛顿。教学手段（方法）：1、老师通过引读的方法先让学生体会句中的含义。2、利用媒体，把重点内容翻红来提醒学生，引起学生注意。3、直接告诉学生这就是根据句子中的矛盾提出问题，并且是学习的重点内容。4、找到矛盾点，点红媒体，让学生进行质疑。3、面对母亲前后行为上的矛盾（读到这儿，你有什么问题吗？引导学生说清楚问题。如：为什么妈妈那么着急地寻找牛顿，找到了却没有打扰他，自己回去了；为什么妈妈找到牛顿后悄悄地独自回去了，没有带牛顿回去呢？4、小结：很好，你们抓住了句子中的矛盾之处提出了问题，这也是我们今天这节课要重点学习的。5、过渡：妈妈找时是那么

8、的着急，现在却妈妈的行为真是很矛盾啊，这是为什么呢？让我们一起去看看牛顿究竟在干什么。打开书。三、精读课文的58节，体会牛顿对科学的执着、勇敢。1、默读58节，整体了解牛顿在暴风雨中的表现。（1）师：牛顿到底在暴风雨中干什么呢？请带着问题默读课文第58节。默读要求不动唇、不出声、不指读，开始。交流： 板书：跳、预设可能1他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。板书： （ 像疯子般 不停地 ） “乱”跳 有时向着风有时背着风A他在跳（板书 跳）B怎么跳的（板书：像疯子般 不停地）C他是乱跳的吗？（板书：乱）D 你从哪里看出他不是乱跳的？生1有时向着风 有时背着风（板书）

9、理解 “向”：这里有两个“向”字，可它表达的意思却不一样。“向着风”的意思就是（面对着风、迎着风）那“向上跳”的意思就是（朝上跳、往上跳），来，请大家一起向上跳。谁能用其他字来替换这两个“向”字，用一句话来说说牛顿是怎么跳的？（牛顿有时候迎着风朝上跳，有时候背着风朝上跳。）生2 每条一次，他都测量一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。板书：测量 刻（师：不仅跳，还做记录）生3：有几次，他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。（板书：撑开 读好这句话）可能2 学生说在了解风力（板书：了解风力），追问，那他是怎么做的呢？谁来读读第七节，圈出动词）1交流动词板书：跳 测量 刻 撑开2

10、、牛顿是怎样跳的 （板书：像疯子般 不停地 有时向着风 有时背着风 撑开）3、不仅跳，还做记录呢？谁来读句子（板书：测量 刻）（2）播放媒体。在罕见的暴风雨中，人们躲都来不及，可牛顿却不停地跳着。让我们来看看媒体，感受当时的场景。风呼啦拉地刮着，牛顿不停地跳着。谁能给这段画面来配一下解说。先自己根据板书上的动词看着画面说一说。谁能看着媒体来介绍一下牛顿在暴风雨中是怎样跳的？（指名2人说）评价，很好，他看清了跳的方向，好的，他把每个动作都说进去了。2、从中不难发现，牛顿在这罕见的暴风雨中并不是在乱跳，而是为了（了解风力） 加箭头3、引读第8节：出示：第8节牛顿当时看似像疯子般地不停地乱跳。然而，

11、实际上，他每跳一次，都做着认真的记录。他真的疯了吗？是呀，牛顿这样跳是为了更全面地了解风力，请你用更加肯定的语气回答我。牛顿真的疯了吗？4、读 5-7节，体会牛顿的对科学执着探究的勇敢精神。师：的确，表面看，牛顿是被风刮跑了，然而这是他（心甘情愿）的。出示：“心甘情愿”解释条 选择“甘”的字意原来，牛顿只是对于这么罕见的狂风充满了好奇，即使头发 出示：第6节（被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了。）他还是在自觉自愿地有时候 出示：第7节 他并不是真的被风刮跑了，所以在“刮跑”上加上了（引号）。他为了了解风力，在罕见的暴风雨中不停地跳，显然也不是乱跳。所以，在这也要加上（引号）。 板书上加引号

12、5、学到这儿，你有什么感受？（板书：爱研究 不怕危险（勇敢） 执着 ）6引读第9、10节：暴风雨中，风向、风力是会不断发生变化的，牛顿只有不停地跳，才能知道这强大的风究竟有多大的力量，能把他刮多远。这情景，也让正在焦急寻找牛顿的妈妈看得一清二楚。当时，牛顿的妈妈风一阵阵地刮，牛顿一次一次地跳。妈妈看着看着，明白了。她她想7、释疑。为什么妈妈很着急地寻找牛顿，找到了又独自悄悄地走了呢？三、总结课文牛顿对待科学就是这样执着、勇敢，最后，在研究领域获得了成功，成为了一位举世闻名的物理学家。当然，牛顿的成功并非偶然，也需要他的持之以恒。老师想用他曾经说过的话，让我们共勉。（出示幻灯）聪明人之所以不会成功，是由于他们缺乏坚韧的毅力。-牛顿（英国）胜利者往往是从坚持最后五分钟的时间中得来成功。-牛顿（英国）板书： 23、 牛顿 在暴风雨中像疯子不停地 罕见有时向着风 电闪雷鸣、风雨交加有时背着风 河水泛滥、房屋倒塌“乱跳” 了解风力测量 刻爱研究