三年级下册语文教案恐龙2 苏教版.docx

1、恐龙教学设计一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教学目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文内容，了解恐龙的类型及特点。3学习课文介绍恐龙的方法。4、激发学生探索恐龙世界的兴趣。教学重难点重点：朗读课文，读中理解恐龙的类型很多，形态千奇

2、百怪。了解打比方、列数据、作比较等说明事物的方法。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指

3、春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。难点：用上述几种说明方法，

4、仿说自己喜欢的一种恐龙的外形。教具准备课件一套，雷龙等图片一套。教学过程一、谈话导入1、同学们，这堂课我们继续来研究恐龙。（师板书：恐龙）2、让我们穿越时空，回到那两亿多年前请看（播放恐龙片断）3、课文中也给大家带来好几种恐龙。请大家拿出课文，自由读读文章的二、三小节。二、整体感知1、课文中写了哪些恐龙？根据学生回答，老师在黑板上贴上雷龙等。三、样本分析1、这就是雷龙（打出图片）2、谁来读读课文内容？3、指名学生读4、雷龙给你的第一感受、第一印象是什么？（大）5、谁再来读读，让我们感受感受雷龙的大？6、课文把雷龙与什么作比较？（板书：作比较）7、引读：“它的身体比六头大象”8、多媒体：天平图9

5、、引读：“它每踏下一步”10、这里，把雷龙每踏一步的声响比作11、板书：打比方12、总结：作者通过“作比较”“打比方”，还有“列数字”（板书）的方法，把雷龙写活了。13、有感情地齐读。四、自主探究1、其它恐龙又具有什么特点？请大家自主选择一种来研究研究。2、您可以这样来回答：我研究的恐龙的名字叫，课文是这样描写的：，它的特点是：，作者的介绍方法是：。3、交流。朗读：三角龙4、雷龙、梁龙、剑龙、三角龙各有各的不同姿态，书上用了一个词语，说明它们的姿态各不相同。那是千奇百怪。5、我们还可以称什么为“千奇百怪”？你能用“千奇百怪”说句话吗？6、课文的第二小节围绕“恐龙的种类很多，形态更是千奇百怪。”

6、来具体描写了雷龙、梁龙、剑龙和三角龙。7、我们一块儿再来欣赏欣赏。老师读第一句，我请一位同学读第二句。五、拓展延伸1、除了黑板上介绍的之外，你还知道哪些恐龙？2、请学生上黑板写名字。3、老师也给大家带来一些。展示2种。4、想看吗？请欣赏。（自主）5、老师这儿还有几种叫不上名儿的恐龙，请你起个名字。6、接下来，请你选择一种你最喜欢或最熟悉的，可以用上“作比较”“打比方”“列数字”或其他方法来介绍介绍。先自己说说看。5、学生戴头饰上台表演，颁发奖品。六、结束语1、这些可爱的生命，在6500万年前神奇地消失了，老师这儿有一本书，送给大家。2、大家对恐龙非常感兴趣，课后可以继续展开研究。3、课后可以完成这样的研究报告。展示研究内容。4、说不定，若干年后，我们能成为研究恐龙的专家，去揭开恐龙世界的许多未解之谜。5、配蓝猫淘气3000问音乐。课结束。