三年级下册语文教案路旁的橡树 (3)_人教新课标.docx

1、路旁的橡树教学设计要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 教学目标：1、 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,

2、没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 正确、流利、有感情地朗读课文。2、 一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就

3、是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 借助课文语言培养独立阅读能力。3、 了解课文内容，体会路人高尚的心。4、 抓住文中人物的动作、神态和语言，感受人物的内在品质，增强自觉保护生态环境的意识。教学重点：体会人们为保护橡树而体现出的高尚的心，培养学生的环保意识。教学难点： 读懂课文，体会筑路工人和工程师的内心，理解“筑这条路的人一定都有一颗高尚的心”这句话的含义。教学准备：1、 学生：课前了解“

4、橡树”和文中生词的含义。2、 教师：制作课件教学过程：一、 谈话导入，理解课题。1、赏图谈话：师：孩子们，每天能看到你们健康、快乐地学习、生活，是老师最幸福的事了。健康呢，离不开好的生活环境。（生）让我们一起来欣赏一组赏心悦目的绿色图片吧。（生看图片，说感受）是啊，“美好生活，源于绿色”，如何和大自然的一草一木和谐相处，是我们每个人都应该认真思考的问题。今天，就让我们带着这种思考走进第八课【出示：路旁的橡树】2、你知道橡树吗？（生）师：橡树是一种外形美、适应力强、用途多的树。在欧洲被称为“神树”，有“森林之王”之称。（生齐读课题）3、从课题中，我们知道了什么？“学贵质疑”，围绕这棵路旁的橡树，

5、你还有什么疑问？（生）二、 出示学习目标：师：这是一篇略读课文，文前的学习提示，给我们提出了明确的学习目标。【出示学习目标：1、读读课文，说说课文讲了一件什么事情。2、交流一下对这件事的看法。】（抽生读）师：有信心完成这两个学习目标，同时解答刚才的疑问吗？三、初读课文，了解内容。师：请孩子们自由地大声地读课文，注意：读准字音，读通句子！1、【出示词语】考考你们，谁能和这些词语打个招呼，自信、响亮地叫出它们的名字？（指名读，正音练习，齐读）交流你们的学习收获，解疑。（你知道哪些词语的意思？还有什么疑问呢？）灌木：矮小而丛生的木本植物。 延伸：延长、伸展。楔子：文中指可以打进地里的木片。沥青：一种

6、黑色成胶状的有机化合物的混合物，用来铺路、做防水材料、防腐材料等。不约而同：2、 你能用自己的话说说课文写了一件什么事吗？（师引导）课文写了筑路工人和工程师在修路时，为了保护一棵橡树，把一条原本要修得笔直的路在橡树生长的地方弯成了马蹄形。师小结概括故事的方法：抓住事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果，用关键的词连接起来即可。三、 从课题切入，了解路旁的橡树。【展示橡树】师：看，这就是路旁的橡树。你觉得它怎么样？（生）师：课文是怎样描写这棵橡树的呢？用“”把它画出来。（生反馈）【出示句子】谁来读读这句话？师：显然，这棵橡树的特点是（生：）请说完整。（生：）师：（说得很好。）这里把橡

7、树比作了什么？（引导理解“哨兵”：哨兵是干什么的呀？为谁站岗呢？哨兵也是战士，战士要为我们做些什么？）师：哨兵为大自然站岗，还保卫我们人类的家园。说得真好！（男女生赛读，再齐读这句话）过渡：这棵粗壮、结实、挺拔的橡树，不仅像哨兵一样守卫着家园，还默默地向路人述说着它的一段不平凡的经历。这段经历，就要从它旁边的这条路说起了。四、 研读课文，理解内容。1、 质疑导读：人们原本打算要修一条怎样的路呢？【出示图片】是呀，原计划这条路将是宽阔、平坦又漂亮的，可是，我们现在看到修成后的是一条怎样的路？可是，我们现在看到是一条怎样的路？【图片】在书上找出相应的句子。【出示句子：几年过去了，一条宽阔的沥青公路

8、从北方延伸到南方。它笔直笔直的，但只在一个地方弯曲成马蹄形。（这是为什么？）】（师引读）让我们去看看当时修路时的情境吧！(师读学习要求，引导自学)【出示学习要求：默读47自然段，思考：1、笔直的公路为何在一个地方弯曲成马蹄形？2、工程师和工人表现出什么态度呢？请用“ ”画出描写工程师和筑路工人神态、动作、语言的词句。】（生自主学习，师指导方法。）2、小组内交流：（提示方法：先说：我找到的词语或语句是，从中我体会到了什么？再读读句子。）3、引导交流：“停下”一句：为什么停下？可能在想什么？“沉默”一句：从沉默不语中我读出了工人们不想砍橡树，但筑路计划不能改，进退两难的内心感受。“什么也不说”可以

9、体会到工程师心情很沉重，因为师：你能读出他们这种沉重的心情吗？（个别读，评价，理解“沉默不语”）“叹气”一句：如果你是工程师，长久地看着筑路计划，是在想什么？（那棵象征着生命的活力与美感的橡树，砍掉实在可惜，该怎么办呢？我要改这个计划？）是啊，修笔直的路，橡树就要（生）不砍橡树，笔直的路就（生：）该怎么解决路和树的矛盾呢？他的内心怎么样？（着急、无奈）所以才长久地（看着）在工人们和工程师沉重的叹气声中，都包含了对橡树的什么情感？（不舍、担心 是啊，橡树阻碍了修路的进程，但如果砍掉这么好的一棵橡树，又实在舍不得。担心、不舍，着急、无奈，你能读出他们的这种感受吗？（指导朗读：语速舒缓，语调略低沉。

10、生读，挑战读，师带读。）“计划是不可以修改的。”工程师说。“橡树也不可以砍。”工人们说。 师：下面我当工程师，你们当工人，试着读一读。 （第一遍，第二遍加重）师：我强调的是（生）你们强调的是（生） 师：我强调计划，是因为（计划是大家共同制定的，不能随便说改就改。）（再读：计划是不可以修改的。生：橡树也不可以砍。）师：工人们的态度怎么样？（要坚定地保住橡树。）师：工程师呢？（又想不改变计划，又想保住橡树，左右为难。）（师轻读：计划是不可以修改的。生： ！）师：坚定的你们让工程师的态度有了什么变化？（生：书上找）找出表现工程师动作的词，体会他的变化。师：（演示楔子打进地里）楔子打进地里，说明（生：

11、工程师已经想出了办法，决定稍稍改动一下计划。笔直的马路成了（生）师：就这样，【出示句子】几年过去了（生读）师：为了留住橡树，他们原计划要修得宽敞、平坦、漂亮的公路，它像箭一样笔直，但（生读）师：你知道为什么笔直的公路，为何在这儿弯成了一个马蹄形了呢？（生） “弯成马蹄形”的决定可以看出工程师和工人们的什么思想？（他们具有强烈的环保意识。）4、过渡：马蹄形的路和笔直的路相比，好不好看？可是来往过路的人却是这么说的。【课件出示句子】从这句话中，你听出了人们对谁的赞美？赞美他们对这棵橡树的（保护），赞美他们对生命的（珍爱）赞美他们的高尚品德可贵的环保意识！引读：于是，当过路的人欣赏着橡树的美，路过这

12、条马蹄形的路时，不约而同地说：(生读)当橡树把它的一片苍翠、美丽的花朵和香甜的果实奉献出来时，过往的路人不约而同地说（生读）【板书：筑路的人 高尚的心】5、 现在，假如你是小导游，带着游客来到这里，该怎么向游客介绍这棵橡树呢？这可有点难度哦，谁来试一试。假如你是游客，你们对这件事又是怎么看？（假若你们经过那里，会说些什么呢？）【课件引导，说写结合】6、 师小结：是啊，我们为路高兴，我们为树庆幸，我们更为筑路的人喝彩！路旁的橡树，是一棵外表的树，也是一棵承载着人们的爱和希望的树！路旁的橡树，用一个简单却令人深思的故事告诉我们：保护树木、保护大自然的心，就是一颗高尚的心！让我们再齐读课题（生齐读：路旁的橡树）五、 总结延伸：1、 然而请看看我们身边的环境：【课件展示】 看到这些令人痛心的场面，你有什么感受？我们又该怎么做呢？ 【课件引读：我们要呵护绿色家园，担起环境保护的重任，因为我们只有一个地球！2、 【课件】孩子们，让我们齐读诗歌：（全体起立，齐读）师：让我们像筑路的人学习，为了美好的家园，我们一定要做一个高尚的人！3、作业：做手抄报板书设计：8、路旁的橡树 筑路的人 高尚的心