三年级下语文教材解读松鼠_北师大版.docx

1、三年级下语文教材解读-松鼠北师大版（2019）松鼠有三个基本的阅读要求：1、了解作者是从哪几个方面介绍松鼠的？2、课文在表达上与鲸有哪些相同的地方，有哪些不同的地方？3、从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱。慢慢揣摩我们就会发现这三个基本的要求其实就是松鼠一文的“言语内容”、“言语形式”和“言语意图”的直观表述，而它们有一个同构共生的外在，那就是文本中鲜活生动、恰如其分的“语言”。 在教学中，笔者发现很多老师几乎都认同本文语言所独具的特点，也试图引导学生发现文章的表达特色，然而却又总是事倍功半，收效甚微。究其原因是好多老师都没有对文本做足够的细读，根本没找到文本语言在意图、内容和形式高度融合上的精妙

2、所在，或者是找到了也不知道怎样去传达给学生。如此一来，自然更不可能让学生感受到那活泼可爱的松鼠。 文章开篇“松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧，驯良，很讨人喜欢。”这句话非常关键，因为它直接阐述了文章的表达意图。也就是说，接下来的全部叙述语言都是围绕着松鼠的“漂亮、乖巧、驯良、讨人喜欢”这些特点展开的。它不像本单元另三篇说明文一样脉络分明，思维严密，比如鲸，着眼的是形体、种类、进食、呼吸、睡眠一段段按部就班，体例分明。然而也正是这种写法，导致我们在阅读鲸、新型玻璃这些文章的时候更像是走进了某个标本陈列室或是玻璃展览馆。布封写松鼠，根本就不想把它写成一个标本，而是想把它写活，语言自然更放纵自如一些，文

3、章的体例显得鲜活而生动。也因此，在教学中，我们应该有意识地引导孩子们与鲸的行文进行比较，从而明白鲸着眼（言语意图）的是条分缕析地介绍“鲸”这种动物，而松鼠着眼（言语意图）的则是它的性格情味，它的整个形象。也正是因为着眼点的不同，文章在表达上也有了这样的不同。 首先来看看作者描述的松鼠的模样：他们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。显然，作者是把松鼠人性化了。在作者的笔下，小松鼠显得娇俏可人。作者根本不吝言辞，“非常”、“格外”之类的溢美之词在句子中俯拾皆是。可见在作者心中松鼠是多么讨人喜欢了。我们再来看看语言的节

4、奏，连续的四字短语，简洁流畅中又有一种令人不容质疑的味道，而且读起来琅琅上口，韵味十足。在教学中，我们当着力引导学生感悟到这一点，可以采用比较的方式，如果不这样写，而是“他们面容很清秀，眼睛闪闪发光，身体特别矫健，四肢也很轻快，既敏捷又机警。”那么又会有什么样的感觉呢？一读一比较，学生自然能感受得到课文语言在写法上的简洁灵动，铿锵有力。接下来写到“玲珑的小面孔”和“帽缨形的尾巴”，为什么不写它的身子，因为从我们的视觉上来讲，看到松鼠，最惹眼的肯定是玲珑生动的面孔和那个硕大的尾巴，这也是松鼠最具有标志性的身体器官。在这里，大尾巴成了那张玲珑面孔的背景，这一“衬”，自然是格外漂亮了。整个句子充满了

5、境感，我们读着它，脑中会不假思索地出现松鼠的模样。所以在这里，我们可以放手让学生感悟：你的眼前仿佛出现了什么？你看吧，一只娇俏可爱的松鼠就这样活灵活现地在我们眼前了！ 写到松鼠进食的时候，这种“人性化”更为凸显。你看“它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。” 多传神啊，读着这个句子，我们眼前出现的是什么，“直竖着身子坐着，用前爪往嘴里送东西吃。”这不就是活脱脱的人样吗？而且还显得那么稚趣可爱。后来说到“松鼠在秋天拾榛子，塞到老树空心的缝隙里，塞得满满的，留到冬天吃。在冬天，它们也常用爪子把雪扒开，在雪下面找榛子。”仔细读着，你就会感受到松鼠的

6、那种聪慧乖巧。作者在叙述的时候特意使用这样充满童趣的语言：“老树空心的缝隙”、“满满的”、“把雪扒开，在雪下面找榛子”，你看它不仅知道储藏粮食，而且还藏得那么有趣，到了冬天，它那个样子不像在找食物，倒更像是顽皮的孩子在做一个寻找宝藏的游戏。把这样的语言还原一下，其实就是“松鼠到了秋季就开始储备食物，冬天，饥饿的它们也得出来找吃的。”但在作者的笔下，你绝没有发现一丝局促不安，更不用说对于饥饿的恐惧了，句子中的松鼠依然是那么的优哉游哉，聪慧可爱。 及至写到松鼠的活动，语言就更加具有特色了。你看“在晴朗的夏夜，可以听到松鼠在树上跳着叫着，互相追逐。它们好像很怕强烈的日光，白天躲在窝里歇凉，晚上出来奔

7、跑，玩耍，吃东西。”“松鼠轻快极了，总是小跳着前进，有时也连蹦带跑。它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷，一颗很光滑的树，一忽儿就爬上去了。”“他们在树上做窝、摘果实、喝露水。”这些句子是需要好好读一读的，因为读着读着你就能发现文本语言的又一个大秘密：短促、干净、节奏轻快。“跳着叫着，互相追逐”“奔跑，玩耍，吃东西”“小跳、连蹦带跑”“一忽儿”“做窝、摘果实、喝露水”瞧瞧这些语言，绝不拖泥带水，而且读起来本身就有一种轻快、跳跃的感觉，使我们不得不深信“它们的爪子是那样锐利，动作是那样敏捷”。这是很典型的语言内容和形式的高度融合。这样的语言现象，我们老师更要引起足够的重视，当放手让学生自己读一读

8、，品一品，引导他们关注作者的表达，理解作者这样写所产生的效应和所具有的表现力，从而广化、敏化他们的语感，增强他们的语文意识。 文章最后还写到了松鼠的住宅。“它们搭窝的时候，先搬些小木片，错杂着放在一起，再用一些干苔藓编扎起来，然后把苔藓挤紧，踏平，使那建筑物足够宽敞，足够坚实。”“窝口朝上，端端正正，很狭窄，勉强可以进出。窝口有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，下雨时雨水向四周流去，不会落在窝里。”作者极力表现松鼠人性化的特点和它的聪明乖巧。读读这些词“搬、错杂地放、编扎、挤紧、踏平”完全是人化的举动，有条不紊，一丝不苟。还有窝本身所具有的特点“窝口朝上，勉强可以进出”这是为了安全着想，怕其他

9、比自己大的动物钻进来。“有一个圆锥形的盖，把整个窝遮蔽起来，雨水不会落在窝里”就更显得智慧了，它是怎么会想到这样的方法呢？这样聪慧的小家伙，又怎么能不惹人喜爱呢？这一切在作者的笔下却一点也不惊讶，就这样娓娓道来，似乎对松鼠的聪慧早有预料，还颇为它感到骄傲。 文章中还散落着一些句子，看似很不经意，但却着力表现着松鼠的情趣。这又是一个与鲸在写法上的巨大区别，也是作者匠心独运的地方。“松鼠不爱下水。有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。”“松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些。要是被惹恼了，还会发出一种很不高兴的恨恨声。”“它们用爪子和牙齿梳理全身的毛，身上总是光

10、光溜溜、干干净净的。”它有情绪，而且会表达，惹恼了是恨恨声，那么高兴了呢？悲伤了呢？这就不得不引起我们的遐想了。再来想象一下它横渡溪流的样子，多么有趣，一会儿把尾巴竖起来当作帆，一会儿又把尾巴伸进水里调整方向，当做舵，像个冒险家。最有意思的是它身上总保持着“光光溜溜、干干净净”，显然它非常注意自己的仪表，它喜欢自己，活得也很有品位。作者在这里用了叠词“光光溜溜、干干净净”，这样的叠词具有强调的效果，一方面可以让我们感受到松鼠对自己仪表的一板一眼，一丝不苟，另一方面，“光溜干净”组成的叠词营造的语言场，使我们身心深信松鼠身上没有一丝草屑、毛发的夹杂，甚至还感觉油光发亮的，这样的松鼠怎能不讨人喜欢呢？