三年级下语文评课29寓言两则守株待兔_人教版.docx

1、三年级下语文评课-29寓言两则守株待兔人教版杨老师的守株待兔一课，让我收益非浅。值得我借鉴、学习的地方很多，下面就列举一二。在揭题伊始，杨老师就呈现学习方法，利用文中一句话进行解题，同时也让学生既快速又准确地理清了文章的脉络。这种做法不仅化难为易，而且让学生在学习新知识的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了积极主动的发展。守株待兔是一则寓言故事。寓言故事重在让学生理解寓意。杨老师这一课就很好地通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。如，在理解寓意时，蒋老师抓住“窜、撞”一词，先让学生读，再理解这个动词，最后说，你仿佛看见什么，再让学生讨论野兔窜出来的原因，从而让学生明白种田人捡到野兔完全是

2、一种偶然。这样一个层次性设计，使学生在读、思、说中步步深入，从而领悟品词析句及揣摩文句的方法。在教学过程中，杨老师不忘帮助学生进行语言文字的提炼和积累。如，杨老师在教学过程中，就引导学生提炼积累了“偶然、侥幸、不劳而获、一无所获”。同时，在积累的过程中，渗透对文章所蕴涵的道理的感悟，可见设计的精巧。杨老师的课堂不仅注重学习方法的渗透，也很注重朗读的训练。例如：为了让学生更好地理解，杨老师在教学第二段，“要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊”时，让学生抓住种田人当时的想法，并与其它农民的做法进行比较着反复读，读出种田人垂涎欲滴，读出他盼望天天能捡到野兔的侥幸心理。也为后面理解种田人错在哪里做出了必要的铺垫。最后杨老师还结合课堂作业本“我想对守株待兔中的种田人说”这样以读带练，以读促说，从而进行扎实的语言训练，也感悟了寓言的寓意。我感觉本节课教师充分体现“变教为导，以导促学，学思结合，导学互动”的教学理念。注重学生的个性发展。教师精讲到位，驾驭教材能力强；能突出重点，分散难点；能引导学生正确归纳所学知识和方法；学法指导和能力培养能落到实处。最后让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，同时教育学生天上不会掉馅饼，学习要靠自己的努力。