二年级上册语文教案 小冰熊6 沪教版.docx

1、小冰熊教案【教学目标】1、借助汉语拼音，在语言环境中正确识记“熊、拦、窝、浑、量、传、持、度”8个生字，能在田字格中正确书写 “熊、度”，积累并理解“严严实实”、“湿漉漉”、“弄伤”、“瘦了些”等词语的意思。2、能正确朗读课文，指导读好小熊喜爱小冰熊、妈妈极力阻止的句子。3、在老师的示范指导下圈划小熊喜爱小冰熊的句子、词语，教会学生在阅读的过程中根据要求圈划词句的方法。4、知道冰受热会融化，棉被能隔热可保温的知识。【教学重点】1、在语境中各有侧重地识记8个生字，指导书写“熊、度”。2、学会根据要求，运用规范符号正确圈划有关词句。【教学难点】1、理解“严严实实”、“湿漉漉”等词语在文中的意思。2

2、、理解课文内容，知道棉被能隔热、保温的知识。【教学过程】一、激趣揭题，整体感知。1、师：今天这节课我们要来认识一个新朋友，拼一拼，它是谁？（出示音节：xio bng xing）2、师：小冰熊就是一只用冰雕刻成的小熊。今天我们要学习的课文课题就叫小冰熊。3、师揭题并板书：小冰熊 （学习生字“熊”）4、在语文书前的田字格上书空“熊”字。二、学习第一节，知道来历。1、师：让我们一起来听听小冰熊的故事。（出示影片）2、媒体出示：谁 谁（ ）把小冰熊作为礼物送给（ ）。 谁 谁小冰熊被（ ）作为礼物送给（ ）。3、交流填空。 板书：小熊图片、熊妈妈图片4、师：这就是课文第一小节告诉我们的内容，谁来读？（

3、媒体出示第一节）三、学习23节，圈划词句。1、过渡：小冰熊是妈妈送给小熊的新年礼物，它很喜欢。打开书，把书翻到128页，读读课文的2、3小节，边读边找小熊喜欢小冰熊的句子。2、交流，媒体出示句子：小熊别提有多高兴了，他抱着小冰熊用嘴亲了又亲。晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，就把它抱进了自己的被窝。3、师示范划句子，讲解要注意的事项。4、学习生字“窝”。5、师：你具体是从哪些动作中看出小熊很喜欢小冰熊呢？自己再读读这两句话，找找相关的词语。（1）交流词语，指导学生圈划词语。板书：亲、抱（2）指导朗读。（3）想象说话。媒体出示：晚上，小熊舍不得小冰熊一个人睡，他想： ，于是把小冰熊抱进了自己的被窝

4、。6、师：可是熊妈妈看到小熊把小冰熊亲了又亲，忙拦住说引读出示：熊妈妈看见了，忙拦住说：“使不得，使不得，你嘴里的热气会把小冰熊弄伤的。”（1）指导朗读。（2）学习生字：拦。（3）理解词语：“弄伤”。7、当熊妈妈看见小熊把小冰熊抱紧被窝，她又连忙说引读出示：妈妈发现了，连忙说：“不行，不行，它同你睡，会热坏的。”（1）指导朗读。8、那熊妈妈说得对吗？当小熊不情愿地把小冰熊抱出被窝时，发现小熊引读出示：小熊不情愿地把小冰熊抱出来。果然,小冰熊浑身湿漉漉的,还比原来瘦了些。（1） 学习生字“浑”。（2）理解词语： “湿漉漉”、“瘦了些”。 板书：湿漉漉四、学习46节，解决疑问。1、过渡：那熊妈妈又

5、是怎么照顾小冰熊的呢？ 自己轻声读一读课文的第4小节。2、交流出示句子：熊妈妈另外拿来一条小棉被，严严实实地把小冰熊裹在里边。3、师：现在小冰熊就在老师的讲台上，谁愿意做熊妈妈好好来照顾一下小冰熊啊？4、学生演示师点评。板书：裹5、师：熊妈妈照顾小冰熊的结果如何？ 我们来看一看。媒体出示：第二天早上，小熊一起床就掀开小冰熊的棉被，果然，小冰熊睡得正香哩，身上一点也没冒汗。 板书：没冒汗6、质疑，师媒体出示：为什么都是放在棉被里，但结果却不一样呢？ 去课文里找找答案，把有关的句子用曲线划出来。媒体出示：小冰熊跟你睡在一起，你身上的热量传给它，小冰熊受热后会冒汗融化。让它单独睡在棉被里，棉被会隔开

6、外边的暖空气，替小冰熊保持原来的温度。7、学习生字“热量ling、传chun给、保持ch、温度d”（1）读准字音。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读

7、中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。（2）用上这些词语说说同样是用棉被，熊妈妈和小熊照顾小冰熊的结果却是不一样的原因。（3）交流识字的方法。（4）指导书写：度。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。8、师总结板书。五、巩固字词，总结全文。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。1、复习词语。2、师总结：通过今天的学习，我们知道了，冰受热会融化，棉被能够起到隔热、保温的作用。生活中还有许多知识等待着我们去发觉和探索。