二年级上册语文教案我要的是葫芦(4)_人教新课标.docx

1、我要的是葫芦教学设计课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。 【教材分析】一般说来，“教师”概

2、念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 我们知道，植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。我国古代的读书人,

3、从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

4、提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 你看，那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，

5、先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。【课时安排】3课时第一课时【教学目标】1. 我要学会“葫、芦、藤、哇、盯、 邻”6个生字。2. 我要正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3. 看待问题要全面，要善于把握事物之间的联系。【教学重难点】认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个生字。【教学过程】一、 旧知识导入。复习识字四成语。板书课题，导入新课。二、 识字1.答案藏在课文里，我们赶快打开课本去读一

6、读课文吧。温馨提示：注意读准字音，读通句子。2.谁来说说课文写了什么事？3.生字宝宝也来了，我们一起学一学吧，指名读生字、词语，齐读生字词语。4.同桌互相交流记字方法。学习流程：1.读词语2.读生字。学习方法：小老师领读、开火车、男女生读等，并结合小组合作学习。三、整体感知课文：请同学们打开课本63页，快速读课文一遍，回答：从前，有个人种了一棵（ ），叶上长了（ ），那人（ ），最后小葫芦一个一个都（ ）。四、 深入课文1. 请同学们自由读第一自然段，用“ ”画出描写葫芦的样子的句子。 你觉得哪些词写得很好，让人一读就感到葫芦长得很美？（细长、长满、雪白的、小葫芦）小葫芦真是太美了，所以呀那个人就每天都要去看几次。2. 请同学们大声读课文的第2-3自然段一遍，想一想：小葫芦为什么都落了？读课文，从文中找出答案。3.小组合作读课文，找出从文中哪里可以看出种葫芦的人喜欢小葫芦呢？4.小组合作读课文要求：请照着下面的对话，小组合作分角色朗读课文，要求：有人扮演种葫芦的那个人，有人扮演邻居。（提示：正确、流利、有感情。) 5.我会说：种葫芦的人看到小葫芦都落了，他会很后悔地说( ) 6.换个说法：（1）叶子上的虫还用治？（2）叶子上的虫还用治？教师拓展句子，要求学生完成，巩固知识。五、 复习1.生字2.句子3.课文内容六、 作业：我会编故事：第二年，那个人又种了葫芦.