二年级上册语文教案－3蒲公英的种子教学设计教案语文A版.docx

1、 教学准备 1. 教学目标 1巩固汉语拼音，能借助拼音读课文。2读懂每句话，理解词语意思。3在理解词句的基础上，读懂课文，理解课文内容，知道蒲公英是靠风力传播种子的。4学会5个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。5练习根据课后问题读课文，回答问题。6朗读课文。背诵课文。2. 教学重点/难点 1理解词句意思，读懂课文内容。2练习根据题目读课文，回答问题。3识字、写字。4朗读、背诵课文。3. 教学用具 4. 标签 教学过程 一、激情创境，看图导入1、师：同学们，今天老师给同学们带来了一种美丽的植物，你们想认识它吗？出示图片生回答，师相机（板书：蒲公英）认识生字“公”“英”给它注上拼音。2、师

2、：同学们，在生活中你见过它吗？蒲公英是一种什么样的植物呢？下面老师来给同学们介绍一下蒲公英。师介绍，边介绍边出示三种不同的图片（蒲公英在我们当地俗称婆婆丁，又叫“黄花地丁”，是多年生的草本植物。它的叶片很多，叶片的边缘有大的锯齿，全株含白色乳汁。如果你把它的叶片或花轴折断就会出现白色的乳汁。春天来了，他的叶丛间会生出花轴，顶上开花，花为黄色，果实成熟后形似白色绒球，随风吹散，飞遍各地。蒲公英全很高的药用价值，能清热解毒，利尿通淋的功效。同时他也可以食用，做出美味的佳肴呢。3、蒲公英妈妈的的宝宝成熟了，这些宝宝是蒲公英的种子。（板书“的种子”）小朋友们你们想不想知道蒲公英妈妈的宝宝去了哪里了？今

3、天，我们就来学习第3课.（板书3）生齐读课题。二、初读课文，了解课文内容1、师：现在我们赶快打开书第8页看第3课。2、师范读课文。生注意听准字音3、自由读文要求:对照拼音读准字音，把句子读通顺，不会的字多读几遍。标出自然段序号。对照生字表圈画出本课的会认字，并读一读。同学们刚才读书读得可真认真，也完成了读书要求，你们做得真棒。你们把字宝宝都找到了吗？下面同学们来看一看你们找到的字宝宝和老师找到的一样吗？（大屏幕出示课文）三、随文识字1、学习第一自然段（1）师：下面找同学来读课文的第一自然段，同学们认真听，从这一段中你知道了什么？生汇报。预设1、蒲公英的种子什么样？板书“毛茸茸”想一想在生活中什

4、么事物是“毛茸茸”的呀！（出示图片）（2）师：蒲公英妈妈的孩子可爱吗？（可爱）你喜欢它们吗？蒲公英妈妈也非常爱她的宝宝，蒲公英妈妈称她的孩子什么呢？（小伞兵）板书：小伞兵它的孩子叫小伞兵认读生字“伞”“兵”多么可爱的小伞兵呀！让我们来看看他们！（出示课件）（3）指导学生读第一自然段，抓住“毛茸茸”、“可爱极了”、“小伞兵”处要读得亲切，读出蒲公英孩子的可爱2、学习课文第二自然段（1）微风轻轻吹过，可爱的小伞兵它们在做什么呢？它们又是怎样离开蒲公英妈妈的怀抱的呢？请同学来看课文的第二自然段。找一名学生读。（2）师：微风轻轻吹过，可爱的小伞兵它们在做什么呢？生汇报：小伞兵在妈妈的怀抱里轻轻摇晃着。

5、你能带着动作读一读这句话吗？出示生字“怀”“晃”用好办法识记（3）多么幸福的小伞兵呀！他们是怎样离开妈妈的怀抱的呢？生：一阵大风吹来，把小伞兵吹上了天。那么它们当时的心情怎样呢？（害怕、担心）适时出示生字“吓”“坏”学生做动作。出示“救”识记。学生有感情的朗读。指导学生朗读。分角色朗读。要读出小伞兵的担心、害怕，妈妈的亲切、鼓励）4、学习第3自然段过渡：小伞兵心惊胆战的离开了妈妈，当他听到妈妈的话后，心里有了一丝安慰。它们飞呀飞，经历了一段难忘的旅程。那么在这段旅程中他看到了什么？同学们自读3、4自然段。生汇报：松子钻进了泥土学习生字“松”“钻”板书：松子掉钻指导朗读师：那么松子钻进泥土干什么

6、呢？5、学习第四自然段师：小伞兵看到松子宝宝也离开了妈妈，钻进了泥土，心里有了一些放松。小伞兵继续飞呀飞，他又看到了什么？黄豆宝宝是怎样离开妈妈的呢？带动作理解“蹦”板书：黄豆蹦掉钻指导朗读黄豆宝宝离开妈妈去哪里了呢？（钻进泥土，生根发芽）小伞兵飞呀飞，在这两个自然段中两次出现，说明了什么？（小伞兵飞了好远的路去了很多地方）怎么读呢？过渡：小伞兵在这段旅程中看到，种子的传播真神奇。松子宝宝告别了大松树妈妈，掉到地上，钻进泥土里，不久一棵小松树就会破土而出。黄豆宝宝从妈妈的怀抱中蹦出来，掉到地上，也钻进泥土里，不久一棵新的植物黄豆苗就会诞生。此时小伞兵心里又有了一些放松，小伞兵将继续开始他的旅程

7、，下面就让我们一起去旅行吧！6、律动四、巩固练习。今天我们认识了，这么多的生字宝宝，你们还记得它们吗？看看你们谁记得又准又快。（大屏幕出示生字和词语）五、指导书写公兵抱六、总结一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。小伞兵们继续着他们的旅行，它会在

8、哪安家呢？他会成为一棵小小的蒲公英吗？下节课我们继续学习课文内容。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 课后习题 课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1、抄写生字词语。2、将课文读给家人听。