二年级下册语文同步拓展我是苹果说课稿 沪教版.docx

1、我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓

2、议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。我是苹果说课稿课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5

3、分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾

4、听中体验、品味。说教材：我是苹果是傅天琳的诗。这是一首想象丰富、旋律优美的抒情短诗。全诗分为四节，其中“我是苹果，我是一只小小的，红艳艳的苹果”这是诗的主体意象两次反复咏唱，深化了诗歌的内容，推动了情感的升华。诗人以苹果自称，选取了六种典型人物在苹果的馈赠下获得不同的幸福，快乐，健康，而且也运用生动形象的比喻、拟人手法，展示了苹果的孕育过程和性格情感特征。通过苹果这一意象要传达一种博大的胸怀，积极的人生态度，乐于奉献的美好感情，以及天地万物之间和谐的美。通过这首诗学习，要让学生了解现代诗，感受到丰富的意象表征就可以了。说目标：根据大纲要求，教材编排的特点，结合学生实际，我制定了相关的教学目标（

5、详见“教学设计”） 说策略：围绕已确定的教学目标和教学重难点，我设计了四个教学板块：1、启发谈话，揭示课题。2、初读课文，整体感知。3、学习课文，理解内容，学习生字，提出问题。4、朗读课文，说话训练，展开想象。说教学过程：以下进行几点说明：一、调动学生积极性，学习课文。我从教学伊始的谈话导入开始注重学生的学习兴趣的激发，让学生用自己语言描述看到直观形象的苹果，随后出示文中句子，然后导入课题，激发学生学习课文兴趣。二、初读课文整体感知。创设充足的时间让学生自学课文和生字，引导学生带着问题整体感知课文，读正确课文，不断巩固学生的自主学习的能力。让学生初步懂得诗歌与其他文章的形式是不同的。三、学习课

6、文，理解内容，学习生字，提出问题。采取“以读促悟”的教学方式学习第二小节，第2小节写了3层意思。第1、 2 行是第1 层，从年龄角度选取典型人物孩子和老人，写“我”给人们带来得愉快和满足；第 3、4 行从职业角度选取典型远行的海员和沙漠的行者，写“我”给人们带来得希望；第 5、6 行从健康与否的角度写“我”给人们带来了身心的健康。总之，“小小的苹果”给所有的人带来了多方面的好处，小苹果该多么快乐呀！通过读读课文，划划句子，填空练习，进一步帮助学生了解内容，知道苹果给人们 带来的好处。第四节表达的内容有所深化，情感有所升华。可能学生对与深层次的内容理解不够，因此我安排充分的时间，让他们细细地读书，静静地思考，去发现问题；安排充分的时间，让学生你一言，我一语，去提出问题。学生提了很多问题，如：为什么说苹果是太阳和大地共同的女儿？为什么是叶子和花儿合唱的歌？为什么是凝固的汗水和结晶的露珠？我没有对学生所提的问题进行马上回答，而是让学生在读文本，想一想你能自己解决这些问题吗？在这个教学环节中教师只是起到了引导作用。四、朗读课文，说话训练，展开想象。最后在朗读完诗歌后，给学生一句式，以“我是苹果，我是一只小小的，红艳艳的苹果”为开头说几句赞美苹果的话。由前面学习的第二小节做铺垫，因此学生能够展开一定的想象来赞美这只苹果。这一训练不仅锻炼了孩子的口头表达能力，也使学生的想象力得到锻炼。