二年级下册语文教案11难忘的泼水节 人教新课标.docx

1、 教学准备 1. 教学目标 1.会认12个字，会写10个字、1个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解周总理和傣族人民是怎样过泼水节的，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，体会周总理和傣族人民的深情厚谊。2. 教学重点/难点 重点正确、流利、有感情地朗读课文。难点引导学生读中感悟，了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，体会周总理和傣族人民的深情厚谊。3. 教学用具 PPT课件4. 标签 教学过程 一、欣赏激趣，情境导入1谈话导入:孩子们，喜欢过春节吗？（喜欢。为什么喜欢呢？（学生自由谈理由）是的，春节是我们汉族人民最隆重的节日，傣族人民也有着与春节一样热烈而又温馨的节日，

2、那就是泼水节。一年一度的泼水节令傣族人民兴奋不已。 2配乐播放傣族人民过泼水节的图片。老师相机旁白：在我国云南省西双版纳地区有一个能歌善舞的少数民族傣族。每到傣历的六、七月份，火红火红的凤凰花盛开的时候，傣族的男女老少都穿上节日的盛装，端着清水，庆祝自己一年一度最喜欢的节日泼水节。根据傣族的习俗，这一天，人们要互相泼水以表达对他人真诚美好的祝福。水泼在身上越多，就表示对他人的祝福越真诚。这就是傣族泼水节独特的魅力。 3观赏了傣族人民过泼水节的图片后，你最想说什么？（学生谈感想） 4（课件出示课文7、8自然段）是啊，傣族人民也和你们一样有着许多的话要说，让我们一起回到1961年的泼水节，来听听他

3、们的心声吧！请同学们一起读!(学生读课题）板书:难忘的泼水节 5示题质疑:傣族人民年年都过泼水节，可1961年的泼水节却给傣族人民留下了难忘的记忆，这是为什么呢？请同学们带着这个问题自由地朗读课文吧。板书:1961年二、初读课文，整体感知1学生自由朗读课文。2反馈读书所得:读了课文，你觉得1961年的泼水节与往年最大的不同在哪里？（周总理来了，老师相机板书:周总理）3交流汇报资料：同学们，你对周总理了解多少呢？（学生自由汇报）三、学习课文，朗读感悟过渡:就是这样的好总理要和傣族人民一起过泼水节，大家心情怎样？（特别高兴）你是从哪些段落知道的？请读出来。1学习课文第1、自然段。(1)指名读1、自

4、然段，指导读出傣族人民的兴奋心情。(2)齐读第1、自然段2学习课文第3自然段。过渡:这样的好总理要来，傣族人民又会怎样欢迎他呢？(1)请同学们从课文中勾画出描写傣族人民欢迎周总理的句子，然后读一读。(2)指名汇报。(3)(课件依次出示课文第3自然段文字及相关图片）指导学生感悟第3自然段。体会“四面八方”和“赶来”。“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”傣族人民从遥远的小山坡赶来了，从山间的平地赶来了，还从哪里赶来?(学生说)指名读这句，指导读出傣族人民内心的兴奋和迫不及待的心情，再全班齐读这句话。体会红色的意义。“为了欢迎周总理，人们在地上撒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。”

5、孩子们，你觉得这里的红色代表着什么？（喜庆、热情、吉祥）指导学生读出相应的感情。傣族人民还觉得场面不够热闹，他们又把一条条龙船驶过江面，船桨声、水声、加油声、欢呼声此起彼伏。还有一串串花炮升上天空，形成五彩斑斓的绚丽景象。指导有感情地朗读第3自然段。这是一个多么热闹的场面，这是一个多么壮观的场面，这是一个多么喜庆的场面，谁愿意用你的声音、你的朗读来展现这场面的热闹？指名读。咱们全班一起来感受感受这喜庆的场面吧！齐读。体会人民深情的欢呼。过渡:傣族人民一切准备就绪，敬爱的周总理终于来了。周总理每天都要处理许多国家大事，为了和傣族人民同庆泼水节，他从百忙之中抽出时间，不辞辛劳，不远万里，长途跋涉，

6、终于来到了傣族人民的身边。就是这样一位关心人民的好总理，傣家人从心底里欢迎他。难怪：a.(课件出示句子:人们欢呼着:“周总理来了!”)有一个词最能表达傣族人民的兴奋之情，找一找。（欢呼)b.就是这样一位受人爱戴的好总理来了，人们怎能不欢呼呢？人们到底会怎样欢呼呢？（学生自由发言）c.指导有感情朗读这句话。是呀，从山寨赶来的老乡们激动地欢呼着（周总理来了）；从坪坝里赶来的傣家儿女深情地欢呼（周总理来了）；从四面八方赶来的人们不论男女老少都大声地欢呼着(周总理来了）。3学习课文第4自然段。过渡:周总理来了，周总理真的就站在傣家人身边。(1)(课件:书本插图）教师指导学生观察周总理穿着、神态，并学会

7、运用“笑容满面”造句。为了与傣族人民融为一体，周总理脱下自己的衣服，换上了傣族的民族服装。“周总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。”从“笑容满面”你感受到周总理是一个怎样的人呢？（和蔼可亲、平易近人）你还见过谁笑容满面地干什么？（学生练习说句子）。(2)老师引读第4自然段第2句话。周总理把自己当成一名普普通通的傣家人，来到傣族儿女中间。“他接过一只象脚鼓，敲着欢乐的鼓点，踩着凤凰花铺成的地毯，同傣族人民一起跳舞。”(3)指导有感情朗读第4自然段。看到这样亲切、这样随和的总理，还和大家一起跳舞，傣族人民心中充满了（幸福、快乐），让我们怀着幸福与快乐的感觉一

8、起朗读这一段。（课件出示第4自然段，学生齐读）。4学习课文第5自然段。过渡:最激动人心的时刻到了！开始泼水了！(1)周总理是怎样向人们泼水来表达他真诚的祝福的呢？请同学们默读第5自然段，用“”划出描写周总理泼水的句子。(2)指名汇报。（周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们波洒，为人们祝福。)(3)周总理泼水这句话中哪些词是表现周总理泼水时的动作呢？请同学们在书上圈出表示动作的词。(4)指名汇报，再集体订正。（课件出示句子，并找出动词:端、拿、蘸、泼洒、祝福。(5)师生共同表演读这句话。来，同学们，伸出你们的双手，咱们一起来做做动作读这句，分享分享泼水的快乐吧。(6)畅想周

9、总理的祝福。这清清的水泼在小朋友的身上，祝福小朋友;这清清的水洒在年轻姑娘身上，祝福姑娘;这清清的水滴在小伙子的身上，祝福小伙子;这清清的水还会泼洒在谁的身上，周总理又会祝福他什么呢？（学生想象汇报）(7)畅想人民的祝福。有什么比总理的祝福更可贵呢？傣族人民接受着这珍贵的祝福，一边尽情欢呼，一边泼水，深情祝福周总理，祝福他健康长寿。人们还会向总理祝福什么呢？（学生想象汇报）(8)指导有感情朗读第5自然段。在这个泼水节里，总理祝福人民，人民祝福总理，这样的时刻，是多么幸福、多么快乐呀!让我们一起读读这段，读出幸福和快乐的感觉来。（学生齐读） 5学习课文6、7、8自然段。过渡:就让这清清的水，泼呀

10、，洒呀！（课件出示最后三个自然段。(1)指名读这部分。(2)全班同学读。(3)师生合作读。(4)全班分组轮读。四、总结全文，释疑解难1多么幸福，多么难忘!板书:幸福、难忘。现在，你知道1961年的泼水节为什么那么令人难忘了吧？（学生交流） 2总结:是呀，我们的总理关心人民，我们的人民爱戴总理，总理和人民的心永远紧密相连。 3配乐播放周总理关心人民的图片。老师旁白：看！周总理深情地与年迈的老人握手，老人热泪盈眶；周总理亲热地抱起孩子，孩子满心欢喜；周总理来到田间地头，农民伯伯喜笑颜开；周总理来到工厂车间，工人朋友们激动万分；周总理亲临部队驻地，解放军叔叔热情欢呼。4情感升华。人们永远难忘，更让傣

11、族人民难忘的是（课件出示第7、自然段，学生齐读） 课堂小结 难忘的泼水节这篇文章记述的是一个充满温情的感人故事，泼水节是傣族最隆重的节日，而1961年的泼水节又是傣族人民最幸福、最难忘的。因为敬爱的周总理和他们共同庆祝了这个富有情趣的民族节日。如何才能让学生感悟到傣族人民的激动、幸福、快乐，体会到周总理和傣族人民的深情厚谊呢？在反复斟酌后，我注重了以下两个方面：一、创设情境，激起学生无限想象空间，拉近文本与孩子们的距离。教学一开始，我就用生动形象的画面再现泼水节的盛况，让学生对傣族泼水节有一定的感知，激起学生兴趣。通过对周总理资料的介绍让学生对周总理有一定的了解，通过畅想周总理和人民之间相互真

12、诚地祝福，让学生入情入境、感同身受，从而使学生成为文本主人，融入其中。二、抓住“欢迎”和“泼水”两个教学点，“以读为本”作为一条主线贯穿始终。在教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情，采用多种形式的读，如自由读，指名读，想象读，表演读，分组读。同时，我注意做好朗读的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛，声音自然，并通过自己的了解读出个性。 课后习题 1.选择正确的答案。（填序号）泼水节是哪个少数民族的节日？（ ）壮族傣族维吾尔族2.泼水节这一天，人们要相互泼水，这是为什么？_ 3.快乐二选一。（请用“”给下列加点字选择正确的读音）难忘（ ）天空（ ）欢乐（ ）4.多音字组词。空（

13、 ）（ ）乐（ ） （ ）盛（ ）（ ）5.读了课文，泼水节给你留下了怎样的印象？用几个词来描写一下泼水节。_ 6.我会给下列加点字选择正确读音，填在括号里。 空地（ ）天空（ ） 盛满（ ）茂盛（ ）7.我会找朋友，连一连。撒满 天空铺上 花瓣驶进 地毯升上 江面8.照样子，写词语。一年一度 _火红火红 _一串串 _9.根据对课文的理解填空。（1）因为_，所以今年傣族人民特别高兴。（2）因为_，所以人们敬爱周总理。10.根据课文内容，在括号里填入合适的动词。（1）那天早晨，人们（ ）起象脚鼓，从四面八方（ ）来了。（2）为了欢迎周总理，人们在地上（ ）满了凤凰花的花瓣，好像（ ）上了鲜红的地

14、毯。（3）一条条龙船（ ）过江面，一串串花炮（ ）上天空。11.用加点的词语写句子。（1）周总理一手端着盛满清水的银碗，一手拿着柏树枝蘸了水，向人们泼洒，为人们祝福。_（2）傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。_ 板书 难忘的泼水节我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时

15、数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必

16、须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。傣族人民难忘周总理和他们一起过泼水节时的欢乐 难忘周总理的笑容，这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 难忘周总理泼洒的水和对人们的祝福， 难忘1961年的泼水节