二年级下册语文教案15 将军和蜘蛛3 鄂教版.docx

1、将军和蜘蛛 教学设计教学目标：1 认知目标朗读课文，学会认19个生字，会写其中12个生字。2 读懂课文内容，体会小蜘蛛在结网过程中表现出的永不放弃的精神，明白威灵顿将军能够取得最后胜利的原因。3 有感情地朗读课文，学习小蜘蛛永不放弃的精神，培养坚忍不拔的意志品格。教学重点：认识生字新词，朗读课文内容。教学难点：体会小蜘蛛在结网过程中表现出的永不放弃的精神，明白威灵顿将军能够取得最后胜利的原因。教学时数：两课时单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,

2、定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 第一课时学习内容：1 认识生字新词，读顺课文。2 大体了解文章内容。教学过程：一谈话导入。在世界军事史中，有一名被誉为“不败巨人”的英国将军，名叫威灵顿。不管在多么恶劣的情况下，他所率领的军队总能夺取最后的胜利。很多人都想知道其中的原因，威灵顿说是一只小小的蜘蛛启发了他，究竟是什么原因呢？今天我们要学习的这篇文章，也许能让我们找到答案。板书课题：15 将军和蜘蛛二感知课文，自学生字。1 自由朗读课文，把自己不认识的字圈出来，对照生字表

3、读准字音，再把带有生字的句子多读几遍。2 互动识字：在黑板上出示词语：威灵顿将军战役遭受沉重希望编织失败尝试可怜夺取蜘蛛部队毁灭倒霉学生各自练读词语，然后读给同桌听，同桌相互正音。指名读词，强调“遭”是平舌音。指名读字卡。3 读课文，注意把生字读准，句子读通，把你认为自己读得最好的段落读给同桌听一听。4 指名分自然段朗读课文，你能简单说说将军和蜘蛛之间发生的故事吗？提示：什么时候，谁看到了什么，明白了什么。5 质疑问难。三理解文章，读懂课文蜘蛛织网的过程。1 自由读文，找出文中描写蜘蛛织网的语句。2 读自己喜欢的语句，每一个过程中你想对蜘蛛说什么？3 学习作者的详略得当的描写。A 在蜘蛛八次织

4、网的过程中，你对哪几次织网的过程了解得比较清楚？不知道的猜猜蜘蛛是怎样织网的，从作者选择描写的过程中，你学会了什么？B 重点指导背诵积累描写第七、八次织网的语句，学会作者选择重点的，与众不同的描写方法。C 指名背诵相关语段。四指导写字。1 观察生字：战、击、取、胜2 描红“击”字，然后说说写好这个字要注意什么，师范写。3 学生描红其它的字，强调“战”字的笔顺，在写字本上练习写字。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反

5、复倾听，在反复倾听中体验、品味。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 第二课时学习内容：读懂课文内容，体会小蜘蛛在结网过程中表现出的永不放弃的精神，明白威灵顿将军能够

6、取得最后胜利的原因。教学过程：一读懂课文，体会人物的感情变化过程。1 复述蜘蛛八次织网的经过。2 教师相机板书：努力六次都失败了更加小心、快要结好、又被毁掉认真编织、结结实实、终于织好3 将军看到蜘蛛这样织网，心情有什么变化呢？找出文章中描写将军语句，小组讨论体会将军在每个过程中的心情是怎样的？提示：遭受了沉重的打击；几乎没有取胜的希望（痛苦、失望、心灰意冷）你也知道失败是什么滋味了吧；（怜爱、同病相怜）多可怜的小蜘蛛呀，比我还要倒霉呢；（同情、惋惜、）我也要再一次尝试；（感动、坚定信心）4 威灵顿将军的部队几乎没有取胜的希望了，为什么又夺取了最后的胜利？5 读了这个故事，你想说些什么？6 分角色感情朗读课文。二指导写字。1 观察生字，强调“败”字右边，“希”字上小下大。2 师范写“败”和“希”字。3 学生描红练字。三拓展。读一读，想想这两句话中蕴含的道理。1 坚持就是胜利。2 困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。