二年级下册语文教案喜鹊2 沪教版.docx

1、喜鹊教案40、喜鹊教学目标：1.正确认读“鹊、预、兆、泽、腹、瑕、盈、俏、悦、啄”10个生字；掌握“鹊、兆”的正确书写；通过多种方法理解“预兆、吉祥、光泽、洁白无瑕”等7个词语；2.通过借助拼音正确、流利地朗读课文，知道喜鹊体态优美、鸣声清脆、能消灭害虫，深受人们的喜爱；3.摘录描写喜鹊的好句，运用课文中的有关语句连贯地介绍喜鹊的外形。教学重点：通过借助拼音正确、流利地朗读课文，知道喜鹊体态优美、鸣声清脆、能消灭害虫，深受人们的喜爱。教学难点：运用课文中的有关语句连贯地介绍喜鹊的外形。教学环节学生行为教师引导设计意图一、激趣引入1.跟老师书空课题；2.交流“鹊”的识字方法；3.朗读句子，学生字

2、“兆”并书写；理解“预兆吉祥”；4.学习喜鹊的毛色，理解“乌黑”、“光泽”、“洁白无瑕”。1.书写课题；2.指导学习“鹊”；3.指导学习“兆”,与学生合作说说“预兆吉祥”的意思；4.通过多种方法理解“乌黑”、“光泽”、“洁白无瑕”。运用找近义词、查字典和根据带点字的字义来说出词语意思的方法，帮助学生能够用多种方法来理解词义。二、整体感知1自由朗读2-5小节，完成填空；2朗读句子并进行比较，说说喜欢的理由；1指名交流；2、指名交流并总结。理清文章内容；理解反问句的作用。三、细读课文。四、摘录句子。（一）学习第2小节1.读第二小节，完成填空；2.与老师合作读，说出喜鹊尾巴的特点；3.用“无论还是”

3、来进行想象说话；4.男女生合作朗读，并用课文中的语句连贯地介绍喜鹊的样子。（二）学习第3小节1.想象说话：喜鹊为人们传送着哪些春天的信息；2.朗读有关句子，学习生字“悦”；3.齐读第三小节最后一句话，理解“生机勃勃”摘录课文中学生最喜欢的描写喜鹊的句子。1.指名交流；2.板书喜鹊尾巴的特点；3.引导学生进行想象说话，并运用课文中的语句用总分的方式来说；4.指名交流。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先

4、生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。1.指名交流；观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察

5、方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”

6、这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。2.指导学习“悦”：出示一组形近字，进行组词辨别；3.引导学生理解“生机勃勃”。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授

7、知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。指名交流。通过各种方式的朗读和说话训练，帮助学生积累课文中的词句，并能运用这些语句连贯地介绍喜鹊的样子。启发学生想象说话，帮助他们更好地理解课文内容。通过学生的摘录，对课堂学习进行一个反馈；对学生自身语言素材进行一个积累。板书设计：40喜鹊头、颈、背部和尾部乌黑紫色光泽毛色黑白双肩和腹部洁白无瑕体态优美尾巴长一翘一翘鸣声清脆欣喜生机勃勃