二年级下册语文教案画 风(6)_人教新课标.docx

1、 15.画风教学设计与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 【教学目标】这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关

2、注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 知识与能力：其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海

3、里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 1会认7个生字，会写12个字。2正确，流利有感情地朗读对话，领会文中小朋友的创意。3.使学生懂得事物之间是有联系的，要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新，培养学生的想象力。【重点难点】1.正确，流利有感情地朗读对话，领会文中小朋友的创意。2.使学生懂得事物之间是有联系的，要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋，善于合作，敢于创新，培养学生的想象力。【教学过程】一、 导入，揭题1. 孩子们，你们都见过风吗？你能给风组词吗？你能背诵出有关风的诗句吗？（出示课件风）2. 师：看来大家对风非常熟悉了，谁来说说风有什么特

4、点？生：她看不见，摸不着。师：那能画出来吗？3.师：好，那我们今天一起来学习画风。板书课题。齐读课题。二、初读课文，整体感知1（出示课件）课文中有三个小朋友，我们一起来认识一下吧。谁来和他们打个招呼。这三个小朋友的名字里有我们今天要学习的五个生字，这些名字里的生字老师还组了其他的词语，我们一起读读。（出示课件）2.认读字词（出示课件指名读、齐读）3.老师这里还有一些短语看看大家能不能读准确。 斜斜的雨丝 显得更美了 风呼呼地转 这些词语当中有两个多音字 （转 杆） 指名朗读，重点讲解“杆”。4.自读课文，(出示自读提示：读准字音，读通句子，难度的句子多读几遍)思考：这篇课文讲了一件什么事？三、

5、再读感悟，指导朗读：1指名读课文，其他同学思考：三位小朋友是怎样画风的？找出文中的有关语句画出来。2.请生读每个小朋友画风的句子。3.（出示图片宋涛的画。）这是谁画的？谁来读读宋涛画风的句子。（相机出示）从哪里看出来有风的？哪个短语？（斜斜的雨丝变红色）指名再来读语段。老师把它编成了一首小诗，我们一起读读，老师读蓝色的部分，你们读红色部分。风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。4.出示陈丹的画。这是谁画的？谁来读读陈丹画风的句子。（相机出示）从哪里看出来有风的？你能不能把它放在这首小诗里读一读？风来了，风把 ，风藏在 。（后出示填空内容，齐读）5.出示赵小艺的画。谁来读读赵小艺是怎样画风

6、的？（出示两个语段）前面宋涛问大家谁能画风？陈丹是怎么回答的？是呀，陈丹说；“风看不见，摸不着，谁也画不出来！”但是赵小艺怎么做的？怎么说的？你觉得赵小艺是个怎样的孩子？(自信)出示语段，读出赵小艺的自信。再来读读赵小艺的第二个主意。当她想出第二个主意的时候，她不仅自信还有一些自豪。男女生分读，读出赵小艺的自信与自豪！那赵小艺的风藏在哪里？（出示小诗）风来了，风把 ，风藏在 。风来了，风把 ，风藏在 。6.配上音乐，齐读创作的小诗。7.你们喜欢这三位有创意的孩子吗？那我们分角色读一读吧？分别请喜欢他们的同学站起来。师读旁白。四、拓展练习如果你和三位小朋友是好朋友，你想怎样画风呢？同学们和他们一样聪明，一样有创意。五、写字丹 乌 艺 观察一下这三个字写的时候应该注意什么？