二年级下册语文教案画家和牧童 (8)_人教新课标.docx

1、21 画家和牧童教学设计这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 【教学目标】“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一

2、词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。 、会认个生字，会写个字，积累词语。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有

3、选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运

4、用、创造和发展。 、正确、流利、有感情地朗读课文，了解画家和牧童之间发生了什么事。 、学习戴嵩谦虚的品质，学习牧童敢向大画家提出意见的勇气。 【教学重点】 认生字，写生字，积累词句。 【教学难点】体会画家和牧童的优秀品质。【教学过程】一、谈话导入，激趣启思。今天，我们来认识两位新朋友，他们是谁呢？老师为什么“画家”写得大,“牧童”写得小呢？他们之间发生什么事呢?我们一起去课文看看。二、初步感知与生字识记1、生字识记。（1） 带音认读。（指出多音字“斗”“教”）（2）自己识记会认的字并圈出来。（3）难字识记。（4）去音认读。2学生思考：画家和牧童之间发生了什么事？三、认识画家与牧童。（一）认识画

5、家戴嵩。1、你觉得戴嵩是一位怎样的画家?(著名) 2、从哪看出戴嵩是一位著名的画家?(学生从文中找出相关句子)他的画一挂出来,就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的,有钱人还争着花大价钱购买。3、欣赏戴嵩的名画。4、引读:瞧,画家戴嵩笔下的牛是那样栩栩如生、惟妙惟肖,怪不得 他的画一挂出来,就有许多人观赏。怪不得 看画的人没有不点头称赞的。怪不得 有钱人还争着花大价钱购买。5、练习说话: 一 _,就_。6、指导朗读。（二）认识牧童。课件出示牧童图片，简单了解牧童生活。四、欣赏斗牛图。1、自由读3、4自然段,你听到了哪些夸赞声?2、欣赏斗牛图,理解“绝妙之作”(独一无二的,没有人能赶得上的。3

6、表演:谁来当商人和教书先生?(站起来加上动作表演更好,自己先试一试。4、你们的朗读让老师感受到戴嵩的斗牛图真是“绝妙之作”!围观的人还会怎样夸这幅画?(想象说话) 小结:你也夸,他也夸,商人夸,教书先生夸这么多人你一言我一语夸赞,这就叫纷纷夸赞。五、观察插图,对比感悟。 1、过路人、商人、教书先生,那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画,可是就在这一片赞扬声中,我听到了一个不同的声音,是谁? (牧童)谁来当当牧童把这句话读一读。 为什么说“像炸雷一样”?能读出这种感觉吗? 2、观察插图,结合图和 “呆”的字形理解围观的人当时的反应,想象说话。观察课文插图:围观的人有的 有的 有的 (引导学生观察不同人

7、的表情并想象他们可能说的话。) 3、换位体验,感悟牧童的“勇敢”。 在这样的情况下,如果你是牧童,你敢出来说吗?你会担心什么? 可是牧童却勇敢地挤进来喊着:“画错啦,画错啦!” 现在我们就是那牧童,让我们勇敢地喊出来吧。 采访牧童:你为什么敢站出来说? (学习牧童敢说真话、实事求是的精神) 画家错在哪里?牧童为什么能发现画家的错? (学习牧童细心观察生活) 4、小结:真是一个“勇敢、自信” 的牧童啊!六、角色朗读,再悟美德。 1、一个受人尊崇的,堂堂的大画家,在那么多人面前,公然地被一个小牧童指出错误,他生气了吗?他恼羞成怒了吗?他是怎样做的? (抓住“和蔼、很愿意、请、指教”做“拱手”动作等体会画家的虚心。) 2、多么虚心的一位画家呀!多么勇敢自信的小牧童啊!让我们用我们的朗读声来表达对他们的敬佩之情吧!分角色朗读5、6自然段。 3、学习了课文你想对课文里的人物说什么呢? 我想对戴嵩说: 我想对牧童说: 我想对围观的人说: 七、总结。八、拓展阅读。孔子不耻下问九、指导写字。“抹”“挤”1、读音组词。2、观察。3、注意：横画的穿插。4、教师范写与学生练写。5、评比与展示。十、作业阅读诸葛亮喂鸡求学